现代大学之母.pptx

现代大学之母：柏林洪堡大学 关于柏林洪堡大学 一、发展历程 二、教育理念 三、给当代大学的启示 一、发展历程 柏林洪堡大学成立于1810年10月，起初名为弗里德里希•威廉大学，因地处柏林市，故又称柏林大学。1929年2月易名为柏林洪堡大学。 发展的几个重要时期： 1、初创时期 1810年10月，普鲁士教育大臣、德国著名人文主义学者、教育改革家威廉•冯•洪堡创办柏林大学。初创设有法律、医学、哲学和神学4个传统学院，聘有3名神学教授、3名法学教授、6名医学教授和12名哲学教授，招收了256名学生。 2、快速发展时期 1817年4月，主要由施莱尔马赫负责起草的《大学章程》作为“永久章程”得到了国王的批准。 《大学章程》中学院制、教师等级制、教授会制、讲座制、利益商谈制的主要内容为柏林大学的办学奠定了法律基础坏人组织结构框架，并且规范了其运行机制。 1830年G•威廉•弗里德里希•黑格尔出任校长期间，柏林洪堡大学招生人数达1750名，成为德国最大的高等学府，并以教学、科研和现代课程设置著称于世。 3、改革时期 在19世纪中期大学改革浪潮的影响下，柏林大学进行了大刀阔斧的改革，部分薄弱学科得到了加强，其中自然科学的成就异常突出。1848年后，在威廉•冯•洪堡的弟弟、著名科学家亚历山大• 冯•洪堡的推动下，一直重视社会科学和人文科学的柏林大学出现了研究自然科学的高潮，并聚集了一批杰出的自然科学人才，如化学家霍夫曼、物理学家赫尔姆霍尔茨、被誉为“数学界三星”的库梅尔、克罗内可、魏埃施特拉斯等，还有创立量子论的马克斯•普朗克、证明X射线波动性的马克斯• 冯•劳厄、著名物理学家阿尔伯特•爱因斯坦等著名科学家的成就都离不开柏林大学的学术环境。 从1814年第一批4名美国学生赴德学习，到第一次世界大战前，约有10000名美国青年和学者到德国大学学习，仅柏林大学接纳的美国学生就超过了5000人。 4、分裂时期 20世纪初，德国逐渐法西斯化，柏林大学也随之变成了“第一帝国大学”。两次世界大战的爆发，给德国也给柏林大学带来了不可估量的损失。1945年5月8日，随着希特勒战争的彻底失败，德国及其首都柏林也被苏联和英法美分割占领，柏林大学也一分为二，成为柏林洪堡大学和柏林自由大学两所独立的大学。德国统一后，两所“柏林大学”逐渐加强了相互之间的合作。2003年，两校医学院合并成立查里特柏林医学中心。2005年9月，柏林洪堡大学与柏林自由大学两校代表团联合访问北京大学，并与北大联合举办“柏林自由⁄洪堡大学日”活动。 二、教育理念 教育理念是一所大学的灵魂，理念的先进与否决定大学教育的荣辱兴衰。柏林大学于国家危难时期建校，先进的教育理念使其在极短的时间内发展成为一所世界一流大学。19世纪的柏林大学是先进的教育理念的化身，20世纪柏林大学的劫难与再生进一步证明了理念的力量。 1、研究与教学相统一 教育史学家鲍尔生称柏林大学为“专心致志于真正的科学研究与科学教育的机构的典型”的评价就是对它这一教育理念的最好诠释。 洪堡提出，大学不是高级中学，也不是专科学校，而是带有研究性质的学校，是高等学术机构，是学术机构的顶峰。柏林大学重视科学这一点，从哲学学部的课程设置上就可以看出，哲学学部的课程总数约为78门，几乎囊括了除神学、法学、医学外的所有高深学问。 柏林大学重视科学知识的同时，也将科学探索作为人才培养的重要手段。大学的学生必须独立地去从事“研究”，至于大学教授的工作，则在于引导学生从事“研究”的兴趣，再进一步去指导并帮助学生去做研究工作。柏林大学创办的习明纳教学模式正是这一教育理念的具体体现。 2、训练独立思考的理智和道德的自由 洪堡指出，大学兼有对科学的探究和个性与道德的修养双重任务。对于这种修养这体现在以下三个方面：第一，人应该从自身进行自由、全面的发展，尊重人的独立价值和自由发展。第二，修养的目标在于自身的发展而非外在的实用、功利性目标。第三，个人的发展也促成了整体利益的实现，个人素质的提高，从根本上是符合国家利益的。 4、教与学的自由 化学家霍夫曼、物理学家赫尔姆霍尔茨、被誉为“数学界三星”的库梅尔、克罗内可、魏埃施特拉斯等，还有创立量子论的马克斯•普朗克、证明X射线波动性的马克斯• 冯•劳厄、著名物理学家阿尔伯特•爱因斯坦等著名科学家的成就都离不开柏林大学的学术环境。 三、给当代大学的启示 柏林洪堡大学是世界高等教育发展史上一座无与伦比的里程碑，它所焕发出来的光芒，照亮了世界高等教育的现代化道路。研究柏林洪堡大学的教育理念及其在高等教育史上创造的奇迹，无疑对我们有着重要的意义。其重要意义体现在： 1、重视科研的教育意义，以科研促进科学 2、改革到的教育，实现人与才得培养相统一 3、追求卓越，汇聚英才 4、给予教和学应有的自由