新密袁庄李建立_《走具有自己特色的科研兴校之路》.docVIP

郑州市2011年第二期中小学校长培训结业论文 走具有自己特色的科研兴校之路 ──新密市袁庄乡中心校 李建立 新密市袁庄乡中心校近几年来以学校总体发展目标为追求，深入发动全体教师的广泛参与，不断创新形式，开辟渠道，增强实效，坚持以提高全体教师的专业素养为抓手，以推进新课程改革为突破口，坚持教育教学与教学研究的有机结合，教学研究与教师进步、学校发展相结合，很好地发挥了校本教研的引领作用。逐步形成了以“领导包抓，骨干带头，全员参与，课堂教学为载体，教学质量为评介”“以教研促教学，走科教兴校之路”，现将我们的工作汇报如下： 一、提高认识，更新观念，树立“质量立校、科研兴校”思想，走科研兴校之路 校本教研是什么？校本教研有什么特点？开展校本教研对老师有何益处等等。只有正确认识这些问题，我们的校本教研才能得到真正的实施。作为校本教研工作的组织者、参与者，我们清醒地认识到，以解决学校教育教学中存在的具体问题为主要内容的校本教研工作，是教育教学的重要组成部分；认识到校本教研是教师成长的必然要求，是提高学校办学品位的必由之路，是改进和加强学校教研工作的有效途径。我们的教研工作开展如何，直接关系到我校课程改革的全面推广和素质教育的全面实施,关系到我校教师师德素养和专业素质的全面发展，关系到我校教育教学质量的全面提高。在我们这样的薄弱山区中学，如果不注重软件资源的建设，不加强教育教学研究，哪来的教育跨越式发展，如何放大我们的“教育现象”？ 因此，我们把校本教研工作提高到战略高度去重视，将校本教研工作作为学校工作的重中之重来抓。我们牢固树立了“质量立校”、“科研兴校”思想，以新课程为导向，以促进每个教师的专业成长和每个学生的全面发展为宗旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提高，围绕着新课程改革的“三维目标”，积极开展校本教研工作。校本教研已经成为广大教师的一种需要。 二、加强领导，健全制度，为教师提供成长的平台 以研究、解决学校教师教学中的现实问题为目的，以教师为研究主体的教育教学研究是二十一世纪学校教育改革与发展的全新理念。为了使教研工作得到健康有序的发展，学校制定了一系列比较完善的校本教研制度，如理论学习制度、集体备课制度、课题研究制度、教育教学奖励条例、出勤制度等。这些完整的校本教研制度框架，为校本教研工作的规范、科学管理奠定了较好的基础。 落实校本教研，主要靠制度，关键要靠领导。为此我校成立了以校长为组长，教务主任、教研室主任、教研组长为主要成员的校本教研领导机构，制定工作职责。校长是校本教研的第一责任人，各成员分工明确，协调工作，各司其职，各尽其责，有力促进了校本教研工作。 三、重视校本培训，引领教师专业成长 我校的校本教研以“校本培训”为先导，“研训结合”，“边课改、边培训、边总结、边提高”，我们做到集中培训与自学相结合，专题辅导与合作研讨相结合，理论学习与实际应用相结合，并建立了“学习—思考—应用”的培训模式。充分利用本地、本校资源，发挥学校教师集体的智慧。 注重校本培训：一是请教研室老师作新课改的辅导报告；二是校长、骨干教师亲自承担主讲任务，针对某一个专题，给全校教师进行培训；三是利用每周业务学习时间组织教师学习新理论、新观点、新教法；四是学校与学校之间加强了沟通与合作，实现了校与校之间的合作共建，平行培训；五是采用参与式的培训方法，让学校教师亲历教育科学的探究，大家相互学习、探讨，在反思中建构生成新的知识，教师的成长与发展成效明显；六是“走出去学习，回学校汇报”式的培训方法。只要一有机会就让老师们外出学习，回来后写好汇报材料，并在教师的学习大会上作学习汇报，还要上一节理论与实践相结合的汇报课。我校组织全体老师分别到洋思中学、永威中学参观听课学习，在“一学一报一课”中，真正提升自己的水平，发展自己。学习是教师成长的天地，我们正在努力建设学习型学校。近几年来，我校有36位教师参加了新课程培训，有27位教师获本科学历、18位教师获专科学历，有41位教师参加继续教育、21位教师参加了信息技术培训。 四、通过自我反思、同伴互助、专业引领，构建精细化教研网络体系 （一）、进行自我反思，不断提高教师教育教学水平 1、教学反思：每个教研组首先找准教学中存在的问题，然后分析问题产生的原因，集体研讨解决问题的方法，达成共识；最后经过一段时间的改进，写出反思，调整改进措施，对新发现的问题再次进行研究，再次实施，再次反思。要求每个教研组内的教师要共同研究教材，倡导集体备课，每节课的教案必须达成共识，在具体实施时教师可根据自己的特点和班级特点，略有改进；同教研组的教师要互相听课，检查备课中存在的问题。每期听课40节以上，每月检查教案一次，把是否写有教学反思作为教案的重要内容。每学期至少检查教案两次，校长亲自检查教案是否写有教学反思，有力地促进教师备课和教案