教师的职业化成长和校园文化的形成.docVIP

教师的职业化成长及校园文化的形成 教师职业的历史发展 教师职业大约产生于以青铜器为标志的奴隶社会。奴隶社会在教育上的一个重大发展就是学校的产生，自此教育从生产劳动和社会生活中分离出来，成为一种单独的事业。 教师虽然是一个古老而神圣的职业，但直到工业革命前，都不是一种专门职业。直到师范教育的出现，标志了教师由普遍的自由职业向专门的职业转变的开始。18世纪60年代工业革命后，随着教育的普及，学校的大量设立，正规师范教育在西方各国迅速发展。而我国的师范教育创始于20世纪。 教师的工作要求涉及到教和学两个方面，？说：“教学是一项需要多种技能的职业，这些技能中，有些是很容易培养的，有些则需要一段时间爱能学到手。但是没有一个能胜任的教师会认为自己做不到。” 教师的社会地位与社会角色 夸美纽斯：“教师是太阳底下最光辉的职业。” 裴斯泰洛奇：“教师是辛勤的园丁。” 加里宁称：“教师是人类灵魂的工程师。” 一个人在择业时考虑的三个问题： 1.薪水 2.权力 3.社会地位 我国的《教师法》中明确了教师的权利和义务。 教师的社会地位和角色需要在具体的社会组织中体现出来，同时地位和角色又是互相关联的。学校就是社会的教育制度借以发挥其社会功能的专门的组织。教师在学校中取得地位并扮演角色。 由于社会对教师的期望过多过高，使得教师成为一种有相当心理压力的职业。“教师历来被人们认为是有献身精神的低水平待遇的专职人员，他们的贡献比他们的所得要多。”——美国教育家巴兰坦 教师的专业成长 教师和学生一样，也需要成长和发展。教师职业成长需要一个长期的经验积累与实践锻炼的过程。其专业化水平的提高是一个终身学习并不断总结提高的过程，这个过程需要教师个体主动，自觉地完成，因而教师在专业化成长过程中，必须增强自我意识，积极开展自主学习，行动研究，自我反思，同伴互助并勤于思考和总结。 教师从业——成熟 1.被动从业型 2.经验型阶段 3.技术型阶段 4.自主发展阶段 “唯有学习者才能成为教育者” “将隐形知识提升到显性知识”——智者的教学？？ “要让课堂充满生命的活力”——叶兰 波斯纳提出教师的成长=实践+反思 教师职业成熟的年龄划分： 19岁之前——20% 19~23岁——40% 23~30岁——60% 30~40岁——走到职业的顶峰 教育能改变和决定一个人一生的命运，教育也能改变和决定一个国家一个民族的未来和发展。 赠言： 注意你的思想 它会变成你的言语 注意你的言语 它会变成你的行动 注意的你的行动 它会变成你的习惯 注意你的习惯 它会变成你的性格 注意你的性格 它会决定你的命运 心境： 太阳渐渐升起，却仍然没有出现我企盼的那一张张面孔，暮然间，我忽然明白，学生已经羽翼丰满，飞出了我的视野，去远方寻找各自的蓝天...... 第二节 学校文化的形成 学校文化是学校一切发展的基础。学校文化是看不见的、难言的无形的东西，现学是学不来的，没有基础，事业的大厦是难以建成的。 影响学校文化形成的基本原点是什么？ 是校风 校风=教风+学风 文化：是人类的知识和利用这些知识创造出来的产物的总和。 它包含有精神的和物质的（主要是精神的） 体制：任何一个组织要生存和发展，就必须主动适应环境的变化，进行选择、寻求和创造适合自己发展的空间和途径。从体制上看我们的中小学都演变成了政府的附属机构，成了政府机构的执行部门，并且学校的这种依附性还在不断地被加强。使大家产生相应的价值判断。 学校自然而然的就演变成了一个行政组织，校长就成了一个跟着上级行政部门指挥棒走的一名交警。体制的僵化导致了学校缺乏民主学术氛围和批判批评精神。 二、制度： 制度既规范，学校制度体现着学校管理的价值，它不仅仅规范着人们的工作方法、工作作风、工作效率，还规范着人们的习惯和意识。学校文化是学校长期实践中而凝结起来的一种文化氛围，价值观精神、管理境界和广大师生员工所认同的道德规范和行为方式。通过制度的管理就会形成一定的学校文化。 就管理文化而言，制度是一种形成文化的“定型器”，无论是从严格执行制度的学校看，还是才理论上讲，长期规范的制度和管理，可以使教师习惯成自然，这在我们现实的学校中最为常见，尤其是办的比较出色的学校更为突出。优良的制度可以成就优秀的学校文化品位。但是，目前我们学校的管理由于来自各方面的干预和管理水平，无论是学校内部还是学校外，人治的现象较为严重，法制观念淡薄，制度也不够科学合理，在形成和重建良性学校文化还不够理想。我们传承就有的良性学校文化时，首先往往要改造就有的制度，通过对制度的修改完善达到重建学校文化的目的。 管理： 管理的三大职能是：激励、服务、控制 特色 特色区别于特长，学校的办学特色不仅是学校文化的重要