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课堂教学观察与评价 胡阿芳老师家 课堂观察基本步骤 课前会议：2012年3月5日 （一）胡老师说课 （二）胡老师与观察者的交流 （三）胡老师与观察者讨论观察点 课中观察：2012年3月6日，第1节课 （一）观察位置的选择 （二）观察工具的使用 （三）观察过程的进行 课后反思：2012年3月6日，第2节课 （一）胡老师课后反思 （二）观察教师简要报告观察结果 （三）本次观察形成的结论 工作跟进： （一）课后反思与课堂观察分析报告 （二）修改教案后再进行教学尝试 谢谢大家 ！ 吴：教师对教材的解读 毛：教学流程与目标的达成 杨：学生参与度 李：教师语言评价 双：朗读指导的有效性 案例 课堂观察的实施 三、观察技术与工具 （一）观察点的确定1.根据观察点的品质——可观察、可记录、可解释来确定2.根据观察者和被观察者个体的需要来确定3.根据合作体的需要来确定 课堂观察的实施 如“特质”中的“整堂课设计是否有特色（环节/教材处理/导入/教学策略/指导/对话）？ ①思考；②民主；③创新④关爱；⑤特质 课堂文化（C） 如“目标”中的“目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？” ①目标；②内容；③实施④评价；⑤资源 课程性质（C） 如“环节”中的“这些环节是围绕教学目标展开的吗？” ①环节；②呈示；③对话④指导；⑤机智 教师教学（I） 如“自主”中的“学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况如何？” ①准备；②倾听；③互动④自主；⑤达成 学生学习（L） 观察点举例 视角 维度 崔允漷教授课堂观察框架与工具（4个维度，20个视角，68个观察点） （一）观察点的确定 三、观察技术与工具 维度一：学生学习 视角 观察点举例 准备 ·学生课前准备了什么？是怎样准备的？ ·准备得怎么样？有多少学生作了准备？ ·学优生、学困生的准备习惯怎么样？ 倾听 ·有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ ·有多少学生能倾听同学的发言？ ·倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？ 互动 ·有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？ ·参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ ·参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ ·参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？ ·学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ 自主 ·学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ ·学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？ ·学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？ ·学生自主学习的质量如何？ 达成 ·学生清楚这节课的学习目标吗？ ·预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？ ·这堂课生成了什么目标？效果如何？ 维度二：教师教学 视角 观察点举例 环节 ·由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？ ·这些环节是否面向全体学生？ ·不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？ 呈示 ·怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？ ·板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？ ·媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？ ·动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的？是否规范？是否有效？ 对话 ·提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？ ·教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？ ·有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？ 指导 ·怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？ ·怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？ ·怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？ 机智 ·教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？ ·如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？ ·呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？ ·有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？ 维度三：课程性质 视角 观察点举例 目标 ·预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？ ·目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否符合该班学生？ ·在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？ 内容 ·教材是如何处理的（增/删/合/分/换）？是否合理？ ·课堂中生成了哪些内容？怎样处理？ ·是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？ ·容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？ 实施 ·预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？ ·是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？ ·创设了什么样的情境？是否有效？ 评价 ·检测学习目标所采用的主要评价方式是