一节信息技术课的教学设计.docVIP

一节信息技术课的教学设计 一、?需求分析在信息技术课的授课过程中，每一部分都要求学生提交完整的作品，这就涉及到文件的相关操作。学生接触计算机的机会很少，对文件操作缺乏系统的掌握。二、?教学分析教材编写意图、地位和作用：信息在计算机中以文件的方式存储，操作系统对信息的管理通过文件管理来实现。《文件管理》既阐述了文件的概念，又介绍了文件管理的相关操作，共一课时（50分钟）。三、?学习环境和学习者分析：我们学校信息技术课分为理论课和实践课，理论课教学环境是教室，教具有计算机、液晶投影。最初学生使用计算机的水平差异很大，经过前几节课的讲解、练习，绝大部分学生对计算机有了一定的认识（熟悉键盘、Windows窗口的操作），能够进行基本操作，但理论知识普遍比较薄弱，对于文件、文件夹的理解很浅显。四、?绩效目标教学目标：（1）文件与文件夹的概念（理解、识记）（2）文件的类型（理解、识记）（3）文件与文件夹的操作（运用）（4）资源管理器的使用（运用）（5）回收站（运用）教学重点：（1）文件与文件夹的概念???????? （2）文件的类型???????? （3）文件与文件夹的操作教学难点：文件与文件夹的概念、资源管理器中文件与文件夹的操作的一般方法积极渗透德育、法制教育：信息技术课不是简单的计算机课，信息技术教育的根本目标是培养学生的信息能力、提高学生的信息素养，我在整个教学过程中以计算机为手段，注重培养学生对信息的理解、信息活用的实践能力、对信息的道德、伦理、安全的认识。五、?开发教学策略：1、?这节课既有抽象的理论，又有很多实际操作，教学任务很重，各知识点紧密相连，层层深入，后面的结论在前面内容的基础上得出，因此我采用了支架策略：事先把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。文件与文件夹的概念及操作是不可分割的整体，理解文件与文件夹的概念，掌握文件操作是很复杂的学习任务，我把学习任务进行了分解：（1）、阐述文件的概念、组成。（2）、阐述文件夹的概念、组成。（3）、利用问题：文件及文件夹到底长什么样？引入资源管理器的使用。强调文件的类型。（4）、使学生掌握文件管理的一般方法。（5）、布置下次课的上机任务。?2、文件及文件夹的概念是教学内容里的重中之重，比较抽象，学生理解起来很困难，因此讲解概念时，我采用了概念获得策略：举出事例，引导学生总结概念。提出问题：用写字板打一份通知并存储；在校园网上下载几何画板，分别请学生演示。使学生直接、形象的理解文件的生成过程。进一步提出问题：（1）?文字、程序是什么？（把文件和信息相互联系）??????? 文字、程序是信息的载体，要得到的主要内容，内容还可以是音乐、图片等。（2）?要想关机后信息不丢失，怎么做?（联系到信息存储）???????? 存储信息。（3）?信息存储后在计算机上生成了什么？ ??????? 信息的集合——文件（4）?人与人的区分可以用名字，文件之间如何区分呢？???????? 文件名问题一环紧扣一环，形成了一条渐进式的质疑链，最后得出——文件的概念：赋予名称并存储在磁盘上的相关信息的集合。3、?文件管理的相关命令很多，同一个命令执行方法也有多种，不可能讲全，也不可能把所有方法都演示，关键要让学生掌握方法，总结规律，因此我采用了任务驱动策略：以一个具体的任务作为学习目标，学生完成任务的过程就是学习软件相应功能的过程。利用资源管理器进行文件管理的学习，以文件移动为例，首先让学生自学教材（菜单命令的使用），利用计算机进行演示；然后启发学生探索其他的命令执行方法，如：工具栏的使用、右键菜单、快捷键、鼠标拖拽，分别请学生用计算机进行演示，在这一过程中，充分培养学生的发散思维，尽可能使用多种方法，我及时对各种方法进行归类，让学生互相评价哪种方法比较规范、哪种方法比较快捷，为下面总结作铺垫。4、由于课本只介绍了一种文件移动的方法，即使用菜单，但学生想到的方法很多，因此我采用了合作学习策略：两个或两个以上的学习者通过讨论、互助等方式来互促学习，提高学习成效。我组织学生互相讨论，请一位代表，用计算机进行演示。通过文件移动的学习，让学生学会自主学习、合作学习。5、利用计算机完成某一任务，会用到很多命令，往往有一个固定的思路，为了让学生掌握一般方法，我采用了建模策略：在问题解决的过程中，通过对同类问题多个实例的研究，总结出解决某一类问题的固定程序和步骤，形成一个问题解决模型。学习文件的移动，使用了多种方法，让学生自己总结利用资源管理器管理文件的一般方法：选中操作对象；选择命令。6、应用建模策略，把总结的一般操作方法运用到具体任务中。结合文件删除操作，检验学生的学习效果。同时让学生自学使用回收站。[学习方法]