论远教资源在语文教学环节中的作用2doc.docVIP

PAGE  PAGE 4 论远教资源在语文教学环节中的作用 　　随着远程教育在学校教学中的广泛运用，远程教育以其特有的科学性和高效性，显示出独特的内在魅力。它能够促进教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。它能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。 面对远程教育，我们教师应该以现代教育理论为指导，创教育之新，育创新之人。 一、氛围的营造　　 运用远程教育资源诱发课文的导入，即创设情境，可以激发学生的学习兴趣。第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。 如在教学六年级下册的《三打白骨精》一课时，我先让学生们观看一段电视剧《西游记》的片段，然后问学生：“你们还记得这一个精彩的环节吗？”随着我的提问，学生回顾了剧情，眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。可见，在教学中发挥现代远程教育资源的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。 实践证明，借助电脑，能促进学生形成思维，从而加深对课文内容的理解，增强学生对学科学习的兴趣。 二、文本情景的再现 在语文教学中，空口说教是不能给学生留下文本情景内容的深刻印象的，而音、视频资源的应用，非常有助于学生感悟理解文本内容。 比如课文《记金华的双龙洞》中描绘的色彩斑斓而形态各异的钟乳石，只有亲眼见到才能形成认知与印象，如参观就是最好的途径，可是我们这里不具备这个条件。此时播放音、视频资源恰到好处，不仅让学生形象、直观地了解了双龙洞，感受双龙洞的特点，而且会使学生在大脑和心中留下深刻的影响。而根据所看到的视频资料，进行说话练习——描述双龙洞内钟乳石的不同形态，更是把教学推上了高潮。 三、情绪的感染 情绪的感染指的就是用现代远程教育资源感染师生课堂情绪，让学生的情感与文本，与作者产生共鸣，从而领会作者的写作意图，深刻领悟文章的思想内涵。 比如《在大海中永生》一课，文章所描写的那悲伤的场面，光凭口头说教是无法感染师生的情绪的，如果导入当时音视频场景，那悲伤的情绪就随之产生了。教学中，随着课文内容的层层展开，我为学生反复播放了邓小平同志从抗日战争到解放战争，从新中国成立到改革开放期间对国家所做的贡献，以及他始终不忘自己是“人民的儿子”，始终把人民的利益放在第一位的高尚情怀。看到画面上小平爷爷在战场上的飒爽英姿，在建设国家时指点江山的恢弘气势，学生自然产生了由衷的敬佩之情。自然而然，当看到小平爷爷去世以及播撒骨灰的画面时，学生的一腔敬佩之情转化为悲伤的心情，继而又转化为对小平爷爷的深深怀念……课文戛然而止，学生的情感却还在文中沉浸，不能自拔。 四、借助音乐，对学生进行美感教育 叶圣陶说过：“我们鉴赏文艺，最大的目的是接受美的经验，得到人生的受用。音乐为我们开辟了新领域，它使课文能摒弃一切繁文缛节，直抵学生心灵。”如在教学课文《爱如茉莉》后，我播放《懂你》这首歌曲，并用多媒体展示《懂你》画面结束全文，使学生置身于浓浓亲情之中，再次品味亲情，读懂亲情。 实践证明，音乐能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，体会到课文充满激情、意蕴深刻、声情并茂的情感美。 五、时空的跨越 学生处于现代社会，对于过去知之甚少，对于描写过去的课文，也不容易一下子理解、接受。我认为，现在了解过去的历史情况，用现代远程教育资源效果极好。 比如长征时的艰难，二战时日军、德军的侵略，解放战争等历史类题材的文本教学，应用现代远程教育音、视频资源就能再现当时情景，给学生留下深刻的印象。而空口说教长征、南京大屠杀，现在的学生有印象也是强迫的印象，没有深刻的体会。因此，在教学毛主席诗词《长征》时，我就播放红军爬雪山、过草???的画面，体会“远征难”，感悟红军战士“万水千山只等闲”的大无畏的革命气概；教学《半截蜡烛》时，我为学生播放二战期间德、意、日联军在全世界战场上所犯下的滔天罪行，感悟被侵略地区人民为了独立与解放，抛头颅、撒热血的强烈爱国主义情怀，从而深刻理解伯诺德夫人一家与德军机智周旋的勇气与置个人生死于度外的