《踢毽子》教学案例2.docVIP

《学习踢毽子》教学案例 东陶希望小学 王宝良 [引言]： 新课程关于“自主、合作、探究性学习方式”的提出，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在体育教学中主体地位的确认和尊重。在体育教学中目前仍然存在不少追求学生服从命令、步调一致机械操练的现象。这种学习方式只会打消学生对学习的热情。那么如何充分发挥学生在学习过程中的自主和创造性，变被动学习为主动参与？如何使教师由传授者、灌输者转变为组织者、引导者？一节踢毽子的教学课使我有了更多的思考。 [案例描述]： 这是一节水平二的体育教学课，教学内容是“踢毽”。上课时教者先出示教学挂图，讲解正踢的正确方法及要领，然后让学生按照图解与方法模仿练习，再把学生分成两人一组按要求继续练习。在学生练习过程中教者发现，只有很少的学生在练习正踢，很多学生显得无精打采，有的学生随意乱踢，有的甚至干脆站在一旁，学生学习兴趣不高，课堂气氛沉闷。看到这种情形，我想：虽然课程已进行了一部分，但是像这样继续下去起不到好的教学效果，学生很难掌握住正踢的方法，那么这一节课就是非常失败的。于是，我临时改变了原有的授课计划，继而产生了以下教学过程： 一、创设教学情境，激发参与兴趣。 教师：同学们踢毽是我国一项古老的民间传统体育运动项目，具有强身健体的作用，而且非常好“玩”，你们看见过好玩的踢毽子？ 学生：思考。（一双双清澈的眼睛转动了起来） 教师：谁能给大家说一说？ 学生1：在课间休息时见过高年级学生踢过，自己也玩过，就是玩不好。 学生2：在公园里玩耍时看到过有人踢毽子，两人交换踢可有意思了。 学生3：看到电视上播放的踢毽表演，真是眼花缭乱。 教师：你们想不想也能把毽子玩得好，玩得有意思？ 学生：想！ 教师：好！今天我们就来看一看哪些同学能把毽子“玩”好？ 学生：（显得兴奋，开始来劲了） 二、拓展思维、自主探究，完成学习内容。 教师：同学们踢毽的方法有很多，你们都知道有哪些吗？ 学生：七嘴八舌的议论起来。 教师：通过你们平常自己看到的以及了解到的能想出有哪些踢毽方法吗？老师先给同学们做个示范，大家看看是什么踢法？ （教师熟练的给学生演示了毽子侧踢的方法） 学生：凝神观看，思考。 教师：老师刚才踢毽使用的是什么方法呀？ 学生1：（一个个把手举的老高，有几个甚至跳了起来。） 学生2：是侧踢。 教师：说得很对，就是侧踢。 教师：现在大家分散开来，边想边试一试，看一看大家还能找到哪些好的踢毽方法？ 学生：讨论，练习摸索。（学生的学习热情一下子高涨起来，全身心的投入其中） 教师：教师巡视，对那些找到好的踢法的学生给予及时的肯定。 教师：谁给大家说一说你的方法？ 学生1：可以单脚踢，双脚踢。 学生2：可以正踢，反踢，转身踢，跳踢等。 教师：刚才同学们找到的方法都很好，你们能把这些踢法都掌握吗？哪种踢法即简单易学又容易控制？ （这一设问激发了学生的求知欲望。） 学生：练习，互议，探究。 （很多学生在尝试侧踢、反踢、跳踢等方法之后发现很难掌握，最后还是停留在正踢的方法上。） 教师：大家把刚才找到的踢法都掌握了吗？ 学生1：面面相看。 学生2：很多踢法很难，不易掌握。 教师：那么谁能告诉大家哪种踢法即简单易学又容易控制呢？ 学生1：我！我！（个个争先恐后） 学生2：我发现正踢的方法即简单易学又容易控制。 教师：大家都赞成他的想法吗？ 学生：同意！ 教师：让我们分成6个小组，一起按照正踢的方法来练习踢毽好吗？ 学生：好！学生分成6个小组进行练习。 （课堂气氛活跃） 三、引导学生合作探究、合作创新。 教师：发现在练习过程中有几个同学共用一只毽子踢，神情十分专注，生怕失误。 教师：你们能用正踢的方法通过小组合作创出踢毽新玩法吗？ 学生1：思考，小组讨论、练习。（个个雀跃欢腾） 学生2：有的两人一组交换踢，有的多人一组循环踢。 学生3：还有的分成两组，画场地，踢起了比赛。 教师：（对那些创出了好的踢毽玩法的同学们给予肯定和表扬） 教师：刚才我发现这两个组创出的分组踢毽对抗比赛的方法，非常新颖，非常好“玩”。大家也想玩一玩、赛一赛吗？ 学生：想！ 教师：先请这两个小组给大家做个演示。 学生：小组演示。 （学生们个个迫不及待） 教师：那么就请大家先分成8个小组进行练习，熟练后我们来较量一番好吗？ 学生：好！学生分成8个小组进行练习。 （学生练习热情高涨） 教师：下面哪两个小组先为大家作比赛展示？ 学生：我们！我们！ …… [案例分析]： 在预设的教学中，我采取的是教师先讲解、学生模仿、再分组练习的形式进行教学，在实际的教学中，教师设框框让学生来参与，结果学生被动参与，学生的潜在学习能力