苏教版数学六年级下学期教材分析.docxVIP

本学段课程目标1、知识与技能：⑴　经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数、百分 数、负数的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方 程表示简单的数量关系，会解简单的方程。⑵　经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了 解简单几何体和平面图形的 基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图 、作图等技能。⑶　经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技 能；体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。2、数学思考：⑴　能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描 述并解决现实世界中的简单问题。⑵　在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的 过程中，进一步发展空间观念。⑶　能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测 ，发展初步的合情推理能力。⑷　在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理 性作出有说服力的说明。3、解决问题：⑴　能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。⑵　能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。⑶　能借助计算器解决问题。⑷　在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。⑸　能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。⑹　具有回顾与分析解决问题过程的意识。4、情感与态度：⑴　对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动。 ⑵　在他人的鼓励与引导下，能积极地克服数学活动中遇到的困难，有 克服困难和运用知识解 决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得 不断的进步。⑶　体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学 方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。⑷　通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的 探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。⑸　对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题 进行讨论，发现错误能及时改正。教材分析一、全册教材分析本册教科书的教学内容，是依据数学课程标准中第二学段各个部分内容的具体目标，在统筹规划第二学段教科书内容的基础上确定的。选择教学内容时，把促进学生发展，适应学生未来生活需要，尤其是继续学习的需要放在首位，充分考虑了学生的年龄特点、心理特征，以及已有的知识基础和生活经验，在注意面向全体的同时，保持教学内容适度弹性，努力体现小学数学课程的基础性、普及性和发展性的要求，确保每一个学生通过努力都能达到或超过数学课程标准规定的基本要求。“数与代数”部分。本册教科书安排的主要内容有比例，正比例和反比例，选择策略解决实际问题。关于正比例和反比例，在六年级上册，教科书曾经结合分数除法，教学了比的意义和基本性质，比与分数、除法的关系，求比值和化简比，以及按比例分配的简单实际问题。本册教科书结合图形的放大和缩小，教学比例的意义和基本性质，解比例的方法，并应用比例等知识解决一些简单的实际问题；结合具体的实例，教学正比例和反比例的意义，以及正比例图像。这样安排，主要有两点考虑：第一，考虑到图形的放大和缩小中蕴含着丰富的比例学习内容，且学生在日常生活中对图形放大和缩小的现象已经积累了比较丰富的经验。通过现实生活中把照片放大或缩小的实例．引导学生探索并理解比例的意义和基本性质，既直观形象、生动有趣，又有利于学生产生对教学的亲切感，促使他们在理解和掌握所学知识的同时，经历从不同角度分析和理解数量关系，用不同策略分析和解决实际问题的过程，并在这一过程中深刻体会不同数学知识的内在联系，感受数学内容和形式的和谐绕一。第二，从常量到变量，标志着学生认识数量关系由静态向动态发展，是学生认知过程中的一次重要飞跃：以学生日常生活中活中熟悉的现实问题为背景，引导学生理解正比例和反比例的意义，初步认识正比例图像，可以使学生体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的数学模型，也为第三学段进一步学习一次函数作一些铺垫。关于解决问题的策略，教科书在学生初步形成一些基本的“解决问题策略”的基础上，教学选择策略解决实际问题。通过让学生经历选择策略解决实际问题的过程，帮助他们初步形成结合自身实际选择策略解决问题的意识，体会策略在解决实际问题过程中的价值，增强对数学学习的兴趣，提高分析和解决问题的策略水平，发展数学思考。此外，教科书还在《总复习》单元安排了数的认识、常见的量、数的运算、式与方程、正比例和反比例等方面内容的系统复习。一方面启发学生通过自主的活动对小学阶段学习的“数与代数”部分的知识和方法进行“整理与反思”；另一方面有针对性地、富有实效地组织学生进行”练习与实践“的活