2014青岛版一年级数学下册第五单元教材分析.ppt

* 五 绿色行动 100以内的加减法（一） 教材分析 教学重难点 一 三 四 二 教学目标 二 二 四 教学中注意的问题 一 五 题型分析 本单元共安排了4个信息窗。教材以“绿色行动”为线索，第一个信息窗学习两位数加一位数 （不进位）和两位数加整十数 的口算加法。第二个信息窗学习两位数加一位数（进位）的口算加法。第三个信息窗学习比多比少问题的解决，两位数减一位数 （不退位）和两位数减整十数的口算减法。 第四个信息窗学习两位数减一位数 （退位）的口算 减法。 一、教 材 分 析 课时安排：10课时 1 结合具体情境，进一步理解加减法的含义，掌握100以内两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算方法，并能正确、熟练地进行口算；结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义，并能解决生活中的有关实际问题。 二、教 学 目 标 2 经历提出问题、合作探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，形成初步的抽象、概括、推理能力和合作意识。 能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系，增强环保意识。 3 三、教学重难点 1、教学重点：掌握两位数加减一位数，两位数加减整十数的口算方法和解决“求比一个数多几（少几）”的问题 。 教学策略： 教学这些内容时，无论是计算还是解决实际问题，都要充分借助学具让学生理解。而且在选择学具时，要充分考虑到哪种学具能更好地突出重点，不同的教学内容要选用不同的学具。 如：教学不进位的加法26+3、26+30，两位数减整十数的减法45-20，使用的学具是小棒和计数器，尤其是计数器可以很好的渗透相同数位对齐的思想。在教学进位加法27+6时，使用的是小木块和计时器，这两种学具有利于体现”满10进1“；教学退位减法30-9、24-8时，可以用小棒，有利于体现“破1当10”的思想。 2、教学难点： 两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算 。 教学策略： 因为在教学的时候，要用到“满10进1”和“退1当10”的方法，思考过程比较复杂，所以要充分借助学具开展探索活动，在操作活动中明白算理、算法，突破难点。 如：教学口算信息窗4退位减法“30-9”的时候，可以选用小棒，让学生动手摆一摆，然后交流摆法。学生可能把一捆小棒拆开变成10根，从10根里减掉9根，剩1根，与剩下的2捆合起来是21根。在学生明确摆法后，让学生借助学具操作中的从10根里减掉9根剩1根，抽象出“10-9=1”。借助学生把2捆与1根合起来的操作抽象出“20+1=21”。让学具操作真正的为算理和算法教学服务。 教学中注意的问题： 本单元计算和解决问题是安排在一起教学的，教学时既要关注二者的适当结合，又要注意突出教学的重点。如：信息窗1的问题“亮亮和东东一共浇了多少棵花”，重点在于教学口算方法，而信息窗3的问题“二班比一班多捡了多少个易拉罐”，重点是教学“求比一个数多几（少几）”的问题解决。 1 口算题。第43页第1、3题，通过拨珠、摆小棒，进一步明确算理与算法。第44页第5题，第51页第6题，对比练习。学生独立完成后再交流，引导学生比较上下两道题在计算时有什么异同，从而总结在计算时一定要注意：要先看清加（减）整十数还是加（减）一位数，再计算。第45页第8题，混合练习。练习时可以限时，培养学生的计算速度。 五、题型分析 2 生活中的问题。如第43页第2题，第47页第2题，目的是让学生进一步加深对加法意义的理解，同时培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。先让学生读懂题意，再独立完成，然后集体交流。 五、题型分析 * * *