小学英语音标教学渗透.docVIP

——小学三年级英语教学探究 在新课程改革全面铺开的今天，我们的小学英语教学也展开了新的一页。如何有效地普及小学英语教学、提高小学英语课的质量，为中学英语学习打下坚实的基础，已成为广大英语教师共同关注的一个焦点问题。 人们都说国际音标难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。而国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？ 语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。语音、词汇、语法是学英语的三大要素，音标的学习又是语音学习中的重点。学好了音标和拼读，那么学单词、拼读单词和记单词就容易了。所以，我们不仅要让学生学音标；而且还要学好音标。 教授音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。教是为了不教，“授之以鱼，不如授之以渔”。利用国际音标教学，培养学生学习英语的自学能力。学生能逐渐认读所教授的音标，最终能熟练的认读48个音标。并能根据音标的表注读出单词。培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。同时，利用国际音标教学，培养学生学习英语的自学能力。 其具体的实施步骤为: 自然引出音标概念。开始时可采用启发诱导的方式，让学生联系所熟悉的汉语拼音知识来引出音标概念，使学生明白如同汉字的发音可通过拼音注音一样，英语单词可通过音标注音拼读出来，并且象汉语拼音有韵母与声母之分一样，音标有元音与辅音之分。 采取集中－分散－归纳的授课方式。在日常单词教授的过程中渗透一部分联系性强的音标。然后再在以后的教学活动里分散认读，让音标和拼读练习在单词教学中反复出现。在学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使读音规则与音标教学结合起来。 练习要多样性、趣味性。音标教学不能落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中。要精心的设计练习的方式和活动。并以听、说、认读、识别为主，不主张书写。 让学生熟练的掌握音标的认读。并引导学生使用音标这个好的英语学习工具。首先，要让学生学会利用音标进行单词的认读。更有利于指导学生对知识的预习。其次，培养学生利用音标这种规律，拼写和记忆单词。 加强知识的联系性，让学生在枯燥的背单词中找到轻松的绿洲。 在教授的过程中要持之以恒，严格要求学生。不能养成错误的发音习惯或不准确的发音。不断正音，加强知识的联系性，不让学生的语音退化。 同时,这48个音标也要分阶段的进行教授,不能一撮而就。按部就班的由浅入深，从简单到复杂的过程分步教授： 第一阶段：结合小学语文所学习的拼音，在二年级一年的单词学习中逐渐渗透以下16个辅音音标：/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /s/ /z/ /v/ /w/。让学生初步了解英语的音标，加强了知识的联系性，由浅入深的使学生渐渐的具有一定的认读能力。慢慢的建立学生的自信、兴趣。兴趣是最好的老师，这样为下一阶段的学习打下基础。 第二阶段：12个单元音的学习。其中包括7个短元音和5个长元音。这12个共同特点是小写字母的形状和音标的形状基本相同，对于学生来说很容易就可以学会。 第三阶段：学习8个双元音。结合所学的单元音，以实际单词为例，分析双元音的构成及发音。找出蕴藏的规律，以便学生的记忆。 第四阶段：学习12个较难辅音。这几个辅音比较难，不仅表现在发音上，学生记忆也有一点困难。教师可作为重点学习对象，加强知识的联系性，并按记忆规律及时复习。 通过一个学期的音标的学习，以及应用能力的培养。学生自我预习效率明显增加。学生学习新单词时，不再是从听觉上的声音模仿了。通过出示单词的音标，学生自主认读。从语音上、学习效率上都比以前有大幅度提高。并且，学生开始应用音标记忆单词。音标不仅只是读音的一种标识和规范，而且作为一种规律也慢慢的应用起来了。