小学英语学科研究性学习学生探究活动过程记录﹒1doc.docVIP

英语探究性学习课程活动纪实 自主探究性学习是学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式，是《英语课程标准》所倡导的三大学习方式之一，其实质是要求我们在英语课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。 在小学英语教学中应如何实施探究性学习呢？下面我就谈谈《How do you go to school》一课的课程活动纪实： 一、 探究性学习准备 1、心理准备 T：“同学们，今天老师给你们看一组关于Zoom和Zip的图片，你们想知道这次他们又遇见了什么吗？来，我们一起去看看吧。”（逐一出示图片，连成一个本课的小故事。） 2、新知学习准备 （1） 在黑板上粘贴整个故事的图片，并播放录音，让学生热身，进入角色。（伴音为歌曲“How do you go to school”） T：在这个故事中Zoom和Zip怎么啦？ Sｓ：要出门。 T：为什么他们还没走呢？ Sｓ：他们在讨论怎么去。 T：他们决定用什么交通方式出发，有哪位同学听清楚啦？ Sｓ：步行。 T：“步行”这个单词怎么拼？ Sｓ：on foot ， o—n on ，f-o-o-t foot . 老师对学生的回答进行评价。 出示by bus 的卡片 T：谁能告诉我，坐公交车该怎么说？ Sｓ：By bus . T：你们能用这个词改唱刚才的歌曲吗？学生改唱歌曲，将on foot替换成by bus 。 出示by bike 的卡片，重复上述步骤。 （2） 将全班同学分为三组，跟随伴奏音乐哼唱歌曲。 二、 探究性学习的展开 让学生再听录音，辨别对话中的人物分别用什么方式出行，学习新短语。 探究问题（一） T：请同学们仔细听对话，听听他们用什么方式出门？ 学生听后讨论汇报： Sｓ：有“呼呼”的飞机声，应该是乘飞机吧。 Sｓ：飞机是plane,按前面学过的短语规律应该是by plane 。 Sｓ：那么我们刚才听到的对话可以概括成We go to Canada by plane . T：你们可以根据“Canada ”这个发音拼出单词吗？ 学生小组合作，根据教师所给的字母拼成单词，然后展示，师生点评，认读Canada这个新单词。 小结：歌词中包含了所要学习的新短语和单词，通过听音读单词拓展到认识单词的音、形、义。 探究问题二 T：认真听下面这段对话，你能找出其中所包含的交通方式吗？ S1：By bus, on foot , by Taxi . T：Taxi如何拼读？（出示单词卡，学生认读） Sｓ：t—a –x –I , taxi . T：将by taxi 放到歌里去套唱练习。 小结：通过歌曲“How do you go to school ”，帮助学生认识了by bus , by train , on foot , by subway , by bike , by ship , by plane.这些常用的交通方式。 最后，请学生分成五小组进行比赛拼读单词、跟随音乐唱歌，巩固记忆所学短语。 三、 探究练习训练 “ｃｈａｎｔ”式练习： Boys: Foot , foot , foot , We go to school on foot . Girls: Oh , oh , 0h , You go to school on foot . 操练时，学生打拍子，由轻到重，由重到轻。在这些单词操练的同时还为新句型做了铺垫。 最后巩固单词和句型，用教师展示的图片，学生用英语讲述图片的内容，再听录音，学生反复熟练今天所学的单词。上述教学案例中，问题的提出采用了“揭题提问”策略，不但使学生明确了本课学习目标，同时明确了探究方向，激发了学生探究的强烈欲望。探究阶段，采用了“猜想——验证”策略，学生在大胆猜想、验证猜想的活动中，发现规律，学会了“猜想——验证”的探究方法。明理内化阶段，教师采用让学生谈体会、独立练习、辨析练习及发展练习，使学生对“商不变的性质”理解更深刻，同时使知识内化为能力。评价阶段，教师设计了自评和互评表，不但评知识的掌握，而且评学习的态度、学习的能力等，通过评价，使学生获得了体验，增强了自信心，为自主探究习惯的养成奠定了基础。 问题是探究的开始，探究是主动学习的核心，明理内化是探究成果的巩固，激励评价是探究活动的继往开来。实践证明，“问题，探究，明理，评价”探究性教学模式，符合学生的认知规律，注重知识的形成过程，注重学生思维的发展，注重学生能力的培养，符合素质教育的要求。