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对低年级语文识字教学的几点看法 清镇市扁坡小学 肖胜科 识字是语文科教学中的一个的重点内容，尤其是低年级的识字教学，它是为学生学习语文打下基础的一个重要环节，识字质量的好与坏将直接影响到学生今后的发展。在小学低年级语文教学中，如何进行识字教学，才能使识字目标达到呢？笔者就自己的教学经验谈谈自己的几点看法。 一、识记字音 识记字音是识记一个字的基础，在这一环节的教学中，我认为可以采用以下几种方法进行教学： 1．学生自由拼读法 顾名思义，学生自由拼读法就是学生在识记生字字音的过程中，教师可让学生用自己喜欢的方法进行拼读识记，教师根据学生的识记反馈再进行强调补充重点，并让学生说出自己识记字音的方法。 2．同桌互拼法 同桌互拼法就是让学生在学习中利用同桌关系相互帮助，共同完成识记字音的方法，这种方法有力于学生相互检查，找出不足。 3．小组互助拼读 小组互助法就是在同桌互助法的基础变成小组完成学习任务，这种方法有力与培养学生的团结互助精神，使识字效果大大增加，但教师必须掌握好各个教学环节，否则学生的学习会从讨论变成了聊天。 二、识记字型 识记字型也是识字中的一个关键环节，一个字不仅要认得，还要写出来。在这个环节的教学中，我认为可以用以下几种方法进行教学： 1．熟字加偏旁 熟字加偏旁就是将一个熟字加上偏旁以后得到新的生字，利用熟字来记住生字 如“菜”字就可以用“采”字加上“艹”得到“菜”字的方法来识记 2．熟字减偏旁 熟字肩减偏旁就是将一个熟字减去偏旁以后得到新的生字，利用熟字来记住生字 如上面的例子中“采”字就可以用“菜”字减去“艹”得到“采”字的方法来识记。 3．形近字识记方法 行近字识记方法就是利用与生字字型相近的字作比较进行识记的一种方法 如：“彩”可以和“菜”进行比较其相同之处和不同之处，从而识记彩字。 4．利用汉字构造规律识字 汉字的构造是有一定的规律的，我们可以利用汉字的构造规律来指导学生识记字型。 如：识记“菜”字时，可引导学生观察该字是由“艹”头和“采”字组成，“艹”头是义，表示该字和草有关；“采”是音。从而识记生字。（但教师不讲专业术语“形声字”） 三、识记字义 在一个字认得、读得的基础上，教师必须引导学生理解字义，我认为可用利用以下三种方法理解字义： 1．扩词理解字义 扩词识记字义就是利用生子扩此，理解生词，然后识记生字的字义的方法。 2．借助语言环境理解字义 借助语言环境识记字义就是利用课文中生字或生词所在的那句华理解生字。 3．说话理解方法 有些生字的字义是只可意会，不可言传的，这时我们就可以利用说话理解法理解生字的意思，只要学生说出的话是对的，那么学生就肯定理解了生字或生词的意思，而没有必要非要学生说出生字的意思。