多媒体技术在英语听说教学中应用.docVIP

多媒体技术在英语听说教学中的运用 多媒体技术在英语听说教学中的运用 摘要： 在小学阶段，从一年级开始，学生们已经开始接触英语，但只限于听说方面，并不涉及读写。《新课标》充分反映出多媒体技术运用的重要性。多媒体技术使教学手段趋向于全方位、多层次，所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像文字多种刺激并重，使学生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围中，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而收到其它教学手段所不能比拟的教学效果。学生在日常生活中，接触到了一些多媒体知识以及电脑知识，学校里也开始了计算机课程，因此，把学生对于英语的听说训练和多媒体教学结合起来，会产生意想不到的效果。本文探讨了学生的听说状况，多媒体技术在听说训练中的作用，听说训练中的心理因素以及听说训练的具体实践。 在小学阶段，从一年级开始，学生们已经开始接触英语，但只限于听说方面，并不涉及读写。《新课标》充分反映出多媒体技术运用的重要性。多媒体技术使教学手段趋向于全方位、多层次，所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像文字多种刺激并重，使学生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围中，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而收到其它教学手段所不能比拟的教学效果。学生在日常生活中，接触到了一些多媒体知识以及电脑知识，学校里也开始了计算机课程，因此，把学生对于英语的听说训练和多媒体教学结合起来，会产生意想不到的效果。 学生的听说状况 我们的学生都已具备了一定的英语语言知识，有较强的阅读能力和语言分析能力，但由于缺乏语言技能的系统训练和语言环境条件，很难借用已有的英语语言知识从事日常的英语交际活动。现行的英语教材明显的重视了听说训练，但如何进行训练还值得探索。面对上述状况，我使用多媒体技术进行了探索，根据教学目标、教学内容、教材特点，选择恰当的电教媒体，并掌握适当的时机在课堂上产生作用， 也就是学生首先接受教师通过电教媒体所施行的刺激，感知语言材料，接着电教媒体作用于学生。电教媒体介入课堂后，学生便展开一系列积极的思维活动和教学实践活动，也就是学生在感知语言材料后，逐步形成交际能力。 多媒体技术在听说训练中的作用 听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映得情况后得以实现。没有综合运用听说等语言技能的能力，就无法从事有效的语言交际。运用多媒体技术进行听力训练，能集、像、形于一体，它的优化组合能全方位的刺激学生的感官，使学生展开一种立体化的思维活动，多渠道的感知语言材料，物质材料有层次的对大脑皮层进行刺激，通过文字、图像符号、声音信号等语言与实践联系起来，这就突破了传统教学的局限，它提供了丰富的声响并茂的语言教学内容，最接近语言交际的自然环境，能使学生在真切的情景中学习活的语言，这显然有利于实现语言习得的目标。 多媒体教学内容具有直观性、新颖性、多样性和趣味性，形象生动，既是学生主管语言数理分析的大脑左半球抽象思维和主管视角、空间的大脑右半球形象思维相互作用，提高学习效率，又能为教师控制学生注意力、提高教学效果提供有效工具。多媒体技术的运用能最大限度的调动不同感官在学习中的作用，使学习确立鲜明、完整的表象，把注意力集中到学习的对象上，从而产生强烈的学习和运用语言知识的要求，这种强烈的求知要求正是学生学习知识技能必须具备的内驱动力。 听说训练中的心理因素 英语听说涉及的心理因素很多，但创造一个语言环境，改善外语学习的条件却成为重要的问题之一。创造一个“外语环境”，让学生处于用外语作交际的环境中很有必要。巴甫洛夫指出“显然，我们的一切培育、学习和训练，一切可能的习惯都是很长系列的条件反射”。 多媒体技术向学生提供形声结合的视听材料，他们通过声音和图想给学生以感性认识，又通过解说字幕知道学生观察并进行抽象概括，这样作为第一信号系统的感受、表象和作为第二信号系统的语言、文字之间，在运用多媒体技术进行教学过程中建立了密切的联系。因此，多媒体技术就容易在学生头脑中建立起一定的事物与一定的词语之间的联系。 人的各种活动多是由一定的动机所支配的，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣。教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动活泼，多样是吸引学生注意，激发学生学习动机，提高学习积极性的重要条件，而多媒体技术能有效的实现这一切。 多媒体技术在外语听说教学中运用最广，这是因为它符合外语教学原则：创造一个“外语环境”。 听说教学的具体实践 以新版小学英语第一册Lesson21为例，我充分使用了多种媒体技术。主要运用了文本、图像、声音、静态图像、动态图像（录像、影像、模拟移动）等。教师在教学中起主导作用，计算机起辅助作用，而学生则起了重要的参与作用。 单词教学 首先借助投影仪将单词检查一遍，录音机放出单词的朗读，