01-专题三《物理3-1》电路-视频文本.docVIP

专题三《物理3-1》教学设计及案例评析 （电路：电路欧姆定律，多用电表，逻辑电路） 各位老师大家好！欢迎参加高中新课程远程研修。 本专题将对《物理3-1》中的电路部分展开分析讨论，主要是围绕“电路欧姆定律，多用电表，逻辑电路”，研讨新课程背景下物理概念、规律教学设计与实施的策略。 我们将从五个方面展开研讨： 第一：第二：电动势概念建立应做好对比分析 第三：电路欧姆定律应突出过程 第四：多用电表教学应关注原理和使用 第五：逻辑电路教学应重视学生的体验 下面请大家先《课程标准》对这部分内容的教学要求：一、 （1）观察并尝试识别常见的电路元器件，初步了解它们在电路中的作用。 （2）通过实验，探究决定导线电阻的因素，知道电阻定律。 （3）知道焦耳定律，了解焦耳定律在生活、生产中的应用。 （4）知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律。 （5）测量电源的电动势和内阻。 （6）初步了解多用电表的原理。通过实际操作学会使用多用电表。 （7）通过实验，观察门电路的基本作用。初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用。 （8）初步了解集成电路的作用。关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况。 对于这部分内容的教学，我们应该特别注意初、高中的衔接问题。 初中学生已有的电学基础知识： 能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。 2．知道电压、电流、电阻。会使用电压表、电流表。 3．了解串、并联电路特点。 4．理解欧姆定律，并能进行简单计算。 5．理解电功、电功率，能区分额定功率和实际功率。 6．了解电流热效应与电阻的关系。 这里的一些知识学生虽然在初中都初步学过，可是时隔一年多，学生是否还记得，或还记得多少，教师应当根据自己学生的实际情况，在教学中适当、适时的作些铺垫，让学生能够顺利地进入新内容的学习。 从这些要求来看，也涵盖了电路方方面面，但是都属于较低层次的要求。…… 另外，要注重在学生已有的欧姆定律知识基础上，引导学生理解I、U、R三者的因果关系，从根本上掌握好部分电路欧姆定律。使学生明白，电压是外因，电阻是内因，是电流强度的决定式，是电流强度的定义式。只是电阻的定义式，电阻的决定式是。而即不是电压的定义式，也不是电压的决定式，只能算是一种计算式或测量式。电压的定义式是，电压的大小则应由电源和电路分压关系来决定。只有这样，学生才能深刻理解这些电学量的物理意义。 由于这部分的知识，学生在初中物理的学习中大多都接触过，有一定的基础，容易使部分学生放松对电路理论的学习。因此，教学中应努力激发学生学习的兴趣，特别是要重视那些在初中原有基础上加深的教学内容。 二、电动势概念建立应做好对比分析 电动势的概念和闭合电路欧姆定律都是全章的重点知识。由于电动势和闭合电路欧姆定律涉及电源内部能量的转化，非常抽象，因此它们又都是教学的难点。 教学中，可先让学生感受生活中的一些电源，初步明确电源是将其他形式的能转化成电能的装置，让学生自己用电压表测量不同类型的电源两极间的电压，为引入电动势的概念作铺垫。 高中教学为了降低教学的难度，一般不给电动势定义，只是提出电动势的：（1）电动势是由电源本身的性质决定，它表征了电源将其它形式的能转化为电能的本领。 （2）电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压，其值可用电压表粗略测量；在电源接入电路后，电动势等于内、外电压之和。 为了帮助学生理解电动势的概念，可以做好两项对比： 1、将电路中的电荷循环与水循环对比 水是由于上、下游的水位差而形成水流的，抽水机的作用是维持上、下游的水位差；电荷则是由于导体两端的电势差而形成电流的，电源的作用就是维持导体两端的电势差。这里，抽水机对水做功，把水从低处抽到高处，以维持水压；电源则是对电荷做功，把正电荷从负极搬到正极（或把负电荷从正极搬到负极），以维持电压。2、将电动势与电压进行对比 如果学生的基础较好、能力较强，可以安排这项的对比讨论：一节干电池的电动势E＝1.5V是什么意思？跟U＝1.5V有什么区别？可以引导学生运用W=qU从能量转化角度展开讨论。 通过讨论明白：1.5V的电压表明通过1C的电量时，有1.5J的电能转化为其它形式的能；而1.5V的电动势表明通过1C的电量时，有1.5J其它形式的能转化为电能。 由此得出，电压是反映电能转化为其它形式的能的本领；电动势是反映其它形式的能转化为电能的本领。 通过这部分内容的教学，要让学生明白，不同材料制成的电池，其电动势不同。而同种材料制成的电池，尽管型号不同，但电动势却相同。比如：一节1号～7号干电池，其电动势都是1.5V，只是1号电池储电容量大，而7号电池储电容量小。 三、电路欧姆定律应突出过程 闭合电路欧姆定律是反映电路基本概念之间关系最基本的定律，是核心知识，是分析直流电路的依据。闭合电路