八年级语文和朱元思书.docVIP

《与朱元思书》 【教学目标】 1、学习积累文言词语，感知课文大意。 2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句。 3、体会本文多层次多角度描绘景物的特点。 4、体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。 教学重点 1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。 2、背诵课文。 教学难点 理解鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反的含意。 教学方法 1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。 2、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。 3、美点寻踪法。 【教学步骤】 一、导入 1、导入语：天下西湖三十六，就中最好是杭州。\可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说…… 展示关于富春江诗句： 天下佳山水，古今推富春。????????? (元 吴桓赞) 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。? (唐 韦庄) 三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。　(宋 苏东坡)　 一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。 无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。? (清 刘嗣绾)? 从诗句中我们能感受到富春江的美景，今天我们一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》，这是一篇作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，可称得上一篇山水小品，让我们看美文赏美景吧。 2、作者作品简介 吴均（469-520），南朝文学家，史学家，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。还著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。 二、初读感知 1、教师范读全文，注意字音、语速、语调，解决生字词。 2、学生朗读课文，思考：本文主要写了富春江什么景色？试找出最能抓住景物特征的中心句。 3、学生再读课文，质疑问难，翻译句子。 三、精读赏析 1、四人一组讨论：“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里？请找出有关句子加以说明。 “异水”：“清”和“急” ??? 从水色——缥碧，水的深度－－千丈，水中物－－游鱼细石　等方面作静态描写，突出水之清； ??? 用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急； ??? 总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美． “奇山”：峻峭 Ａ．从山自身写： ??? 山之高：皆生寒树－－山高风大，树受侵袭，冒出寒气－－以树之寒衬托山之高； ??? 山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰－－从山势写其奇； ??? 以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力； Ｂ．从山上的其它景物来写山 ??? 从动物－－好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力； ??? 从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美． ??? 从植物－－横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物． 2、思考：作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“茑飞……窥谷忘反”的感叹，此句表达了作者怎样的思想感情？ 3、学了这篇文章后，请你说说：如何描写景物？概括本课写作特色． ⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法－－全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画； ⑵在景物描写中融入自己的感情； ??? ⑶句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致． 四、拓展延伸 　　1、教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。 相同之处： 都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。 写水都提到了水大浪急。 都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼…“ 不同之处： 写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。 在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。 在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。(