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智障儿童小组工作计划书 篇一：儿童成长小组活动计划书 小组计划书 小组名称：我成长我快乐 指导老师： 工作员：耿曰美 理念 让孩子们学会表达、学会讨论、学会思考、学会倾听、学会评价。现在很多孩子 都是独生子女，上学回来就是看电视、玩游戏，生活比较单调、比较乏味，和小 区的其他小朋友接触比较少。通过这个成长小组，把小朋友聚到一起，给他们搭 建了一个很好的平台。他们可以在小组中，交到很多好朋友，学到一些他以前不 知道的知识，做一些以前没有做过的事情。小组工作的理论基础分别是：需要理 论、小组动力学理论、社会学习理论、镜中自我理论、交流分析理论。需要理论应用于小组工作中，就表现为可以帮助小组工作员：1 把握小组方向； 2 明确小组目标；3 更好的理解组员的互动关系。 小组动力学理论应用于小组工作中，我们可以看出：1 小组工作是借助小组场工 作的一种形式。2 民主型是小组工作的主要领导形态。3 共同活动为中介增进小 组的凝聚力。 社会学习理论应用于小组工作中，体现出下列特征：1 它强调人们通过观察和模 仿他人的行为就可获得改变， 形成新的行为方式。2 小组可以提供丰富的替代强 化资源。3 从认知在学习中的重要地位中可以肯定人的尊严和能动性的巨大作 用。 镜中自我理论应用于小组工作中，就体现在以下几个方面：1 小组是一个微型的 社会缩影， 是一个通过互动而存在发展的有机体。2 小组工作所提供的密切的互 动和真实的回馈， 可以帮助组员在小组中感知他人对自己的反映和评价，建立更 正确的自我意识、自我形象以及自我评价。3 重视首属小组的作用。 交流分析理论应用于小组工作中，我们可以看到：1 交流分析理论解释和描述了 人与人之间的互动、沟通，因此非常适用于小组工作，尤其是治疗模式和发展模 式的小组工作。2 交流分析理论对人格的描述，尤其是强调个人的三种自我状态 的自然出现， 可以帮助我们在小组过程中分析和另外自己的人格结构，学习顺畅 地与他人沟通。3 小组可以帮助当事人把焦点放在个人的早年生活，帮助组员了 解自我的生活态度、 沟通形态以及个人的能力不能充分发挥与个人早年束缚的关 系。4 小组可以提沟一个互动的情境，是成员可以尝试和练习新的沟通方式，增 加他们的自我察觉，改变他们的生活态度，最终开始新的生活。 小组的目标 1、帮助每个组员认识和了解自我的成长现状，认识到自身存在的缺陷 2、在实践中学会沟通、分享和奉献，培养和激发学员之间的团队合作精神 3、让小组成员在小组中获得快乐，并为以后的学习、工作、生活打下基础服务对象 1、资格：滨湖新区和园社区三四年级的孩子 2、特点：希望在小组中获得快乐、获得成长 小组特征 1、性质：身心教育小组 2、节数：八节 3、日期： 4、时间：下午四点到五点 5、地点：和园社区。。。 6、人数：10 人 招募方法1、于宣传栏张贴招募海报 2、于社工实验室设立报名点，准时接纳报名人员 3、若人数不足，可致函邀请并加大宣传；人员过剩，则经过小组筛选每节活动计划 时间： 地点： 第一节 活动内容个别活动时 目标 活动内容 所需物质 间 5 分钟 开场白，介绍小组 1、社会工作者自我介绍 义工一名 开展的目的、 计划， 让组员对本次活动 2、社会工作者致欢迎词 有大致了解 3、介绍此次活动的内容、目的和 意义 5 分钟 让小组成员之间有 1、组员自我介绍（在便利贴上写 签字笔 10 初步认识 上自己的姓名、年龄、爱好等） 支、便利贴 2、每个组员要依次向其他队员再 次介绍自己，加深彼此的认识 1、破冰游戏-直呼其名 2 个乒乓球15 分钟深化组员的认识15M（1）告诉小组游戏将从你手里开 始。你大喊出自己的名字，然后 将手中的球传给自己左边的队 友。接到传球的队友也要如法炮 制，喊出自己的名字，然后把球 传给自己左边的人。这样一直继 续下去，直到球又重新回到你的 手中。 (2)你重新拿到球后，告诉大家现 在我们要改变游戏规则了。现在 接到球的队员必须要喊出另一个 队员的名字，然后把球扔给该队 员。 与组员一起订立小 1、与组员一起订立小组规范。澄 大白纸一张、 组规范，使他们对 清小组内应有秩序（头脑风暴） 笔 10 支、10 小组更有归属感和 张手工纸 2、让组员写下对小组的愿望或者 责任感 希望从小组中获得什么（头脑风 暴） 总结活动 1、社工做总结发言 2、孩子们也可以说出自己今天参 加小组的感受 第二节 活动内容 时间： 地点： 个别 活动 时间 10 分 再次加深 钟 组员的认 识 15 分 1、活跃气 钟 氛 2、让组员 展示才艺 1、社工把每个组员的名字报出来 2、 组员依次说出自己左边的组员的名 字，每个组员都要进行一遍 1、一块五毛游戏（男孩 5 毛、女孩 1 元）。比如，社工说一块五