第 13 单元 水和风.docVIP

金堂县实验小学教学设计 第 13 单元 风和水 课题 风 课时 2 教学目标 1.学生自主识字，认识1个生字，会写3个生字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗歌的韵味。3.在读、议、画、写中感受风的存在，体会风的奇妙，激发他们热爱、探究神秘的大自然的思想感情。1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2.感知风的特点，体会诗歌的韵味。教学难点：1.仿写《风》。2.培养学生观察自然、感受自然的兴趣和习惯。 教师行为 学生活动 设计意图 一、谈话导入，引起兴趣。同学们，这两天又是刮风又是下雨，这样的天气就叫风雨交加。老师发现，当你们看见雨水积成了小河流，很多人都尽情地在雨中玩耍，那你们看见了雨，有没有看见风呢？著名作家叶圣陶先生也注意观察了风，还写了一篇优美的小诗《风》，今天我们就来一起学习。板题。二、检查预习，认读字词。三、问题引领，自读自悟，有感情朗读背诵。.1、默读，哪些语句告诉我们风来了？ 2.逐段学习。重点指导学第一小节，按照学法自学第二，三小节。 四、当堂尝试背诵，积累语言。1.? ?当堂尝试背诵，练习自己背诵课文。 指名背。五、仿写诗歌，扩展延伸。?启发学生发现课文句式特点。 2.??给出句式自己仿写。 3.?指名发言。 六、小结课文，赠送古诗，布置作业。.小结课文。 2.赠送古诗《风》。 3.布置作业。可以仿写一节小诗，也可以画风。 学生发言，1.自由读，用自己喜欢的办法认字。 2.指名读词，再开火车读。 3.?指名分小节读文，正音。 4.齐读。 学习第一小节，学生质疑“颤动”的意思。通过“颤动”这个词你知道了什么？配乐朗读。按照学法学习二三小节。学生分四人小组自学练习自己背诵课文。 学生情不自禁地读古诗，对作业也很有兴趣。结合当时的天气导入，很自然，就像闲聊一样。问学生有没有看见过风，能引起兴趣，了解学生对风的已有感受。检查预习情况，扫除字词障碍，为学习课文做好准备。学生质疑，有的放矢地理解词语，入情入境的体会心情，再有感情地朗读就水到渠成了读-思-读的学法，充分调动学生自读自悟。学生能背一些，有些句子卡壳，把卡壳的句子作为重点来记忆，这就是告诉学生背诵的方法。先尝试背诵，再找到记忆的重点。在背诵的过程中积累了语言，为仿写做好了准备。仿写这一环节，充分体现了孩子在学习语言之后，运用语言，做到了知识迁移。作业的布置巩固了课文内容，激发了学生的兴趣。 教师行为 学生活动 设计意图 一、识字 1.用自己喜欢的的方式认识3个生字 2.检查认字情况 二、初读课文整体感知 三、合作探究深入学文 用自己喜欢的方式学习这篇课文，看看通过阅读学习，你都知道了什么，还有什么不懂得问题，自己先思考，然后小组交流 根据学生回答相机引导： 指导学生有感情朗读，体会“云”的变化 学生汇报2、3、4自然段的时候，感悟谁的各种现象，通过阅读课文让学生说一说这些自然现象以及自己有关这方面的课外知识 四、通读课文回归整体 从分阅读地5自然段，完成“有时候……有时候”照样字说一说写下来 五、质疑问难 还有什么不懂得地方 为什么课文中说“水”在池子里睡觉，在小洗里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌？ 六、实践作业 你还知道哪些有关水的知识？在课下，回到家中收集一写关于水的知识 选喜欢方式认读生字 评价同学读课文情况 交流汇报 学生自由阅读课文思考，然后小组交流 学生汇报 通过学习课文你都知道了什么？根据自己理解自由发言 方照例据说一说，并填一填 学生小组分段朗读课文，说一说谁在自然界循环的过程。指名汇报 小组讨论互相交流 全班反馈解决问题 巩固学生的识字方法 提高学生朗读的兴趣和让学生学会评价 让学生独立思考。 2、训练学生的合作学习。 3、继续训练学生的“说”的能力。 启发孩子的想象和思维。 延伸课外知识 金堂县实验小学教学设计 第 14 单元 玩具和游戏 课题 绒毛小熊 课时 3 教学目标 ?1．本课要求学生会认16个生字，会写个。?2．指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，提高朗读能力。3．引导学生体会“冬冬”对“绒毛小熊”的情感，训练学生理解能力、表达能力。4．培养学生的小组合作意识，使学生在小组中互相学习，共同提高，获得成功的体验。体会“冬冬和绒毛小熊度过的快乐时光”以及“冬冬对绒毛小熊”难以割舍的情感体验。引导学生在预习的基础上进一步认识生字、新词；通过有层次的反复读文。 教师行为 学生活动 设计意图