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新课标下运用实验手段培养学生综合能力 2008-7-10 11:12:44 ?? 《中国民办学校制度创新案例》丛书征稿函件 　　论文摘要：新课标下的素质教育要求培养具有创新精神和实践能力的全面发展的人才，而化学实验正是培养学生创新意识和实践能力的重要途径和方法。《新课标下运用实验手段培养学生综合能力》一文从五个方面阐述如何运用实验手段培养学生综合能力。 　　关键词：新课标　新课程　实验　培养　综合能力 　　化学是一门以实验为基础的学科。中学化学实验是化学教学的重要组成部分，是化学教学的基石。新课程下的素质教育要求培养具有创新精神和实践能力的全面发展的人才，而化学实验正是培养学生创新意识和实践能力的重要途径和方法。 　　化学实验能激发学生的学习兴趣，凡是有实验的课，学生总是十分兴奋，思维活跃，注意力高度集中。根据学生的这些心理特点，依据不同的教学内容，结合实验条件，由教师演示实验或让学生亲自动手做实验，获得一定的感性认识后，再引入新课，这样往往可以取得事半功倍的效果。通过演示实验或分组实验，把微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生更易于理解和获取知识，也有利于培养学生的综合能力。 　　一、设计趣味实验，培养学生的注意能力 　　注意力能保证人更清楚、更完善的认识事物。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。 　　经常有学生反映，学习化学很难，总是记不住课本或课堂上所学的知识，这种问题常常是由于不专心引起的。如果在课堂教学中设置一些趣味性实验，效果就很理想。比如学习原电池的原理的时候，在铜片和锌片中间连接一个从贺卡上拆下来的微型音乐喇叭，然后插在番茄的不同位置，美妙的音乐和奇妙的实验使学生们非常欣喜，进入了学习心理的最佳状态，注意力高度集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。 　　二、做好演示实验，培养学生的观察能力 　　观察是感知的特殊形式，通过化学实验观察可以帮助学生获得丰富的感性材料，帮助学生理解那些不易掌握的知识，激发求知欲，调动学生的积极性，同时实验的操作能力和思维能力也得到提高。因此，培养学生正确客观和敏锐的观察能力在实验教学中占有重要地位。 　　观察实验应有明确目的，而学生在观察化学实验时容易被新奇的或非本质的现象所吸引，观察缺乏针对性、有效性和观察结果的准确性，所以在做演示实验时，应指导学生拟定观察计划，写出观察提纲，只有这样才能抓住重点、抓住本质。 　　因为演示容器大小、药品用量、观察位置等因素的影响，部分学生无法观察到完整的实验现象。如果有条件，可以利用实物投影仪，把反应中表现出来的现象清晰地展现在屏幕上，有利于学生认真、细腻、有序的观察。比如在演示钠与水的反应实验时，通过实物投影仪，全班的学生都可以真实、清楚地观察到钠块在水中反应的现象。这样既增强了观察效果，又有利于培养学生全面观察的能力。 　　三、增加动手机会，培养学生的操作能力 　　所谓熟能生巧，只有让学生经常与实验见面，经常动手使用仪器，练习操作，才能培养学生的动手能力。学生通过亲自动手，熟练地掌握操作技能、技巧；然后巩固验证，加深和扩大他们所学到的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，在教学过程中，要认真组织好每一次的学生分组实验。比如要求学生在实验前认真阅读实验内容，明确实验目的，了解实验步骤、操作过程和实验时应注意的事项，写好预习报告。学生通过阅读思考、讨论、笔写，其实验内容便成竹在胸，避免实验操作盲目性；参照预习报告做实验便于克服学生看书做实验慢的陋习，使之集中精力于操作的练习，更有利于培养操作能力。 　　学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时地引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久而久之就能熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。 　　四、利用探究实验，培养学生的科学探究能力。 　　化学新课程教材中加大了探究实验的分量，科学探究的主要特征是自主性、探究性和开放性。它涉及提出问题，猜想与假设，制定计划，进行实验，收集证据，解释与结论，反思与评价，表达与交流等要素，既满足了课堂教学的一般要求，又兼顾了学生的差异性，同时也逐渐将全体学生引到尝试创新的境地。比如设计实验探究市售食盐中是否含有碘元素。首先让小组通过讨论初步确定需要哪些实验仪器及药品，设计探究试验方案；然后每小组选一个代表阐述本组的方案；由此归纳出简便易行的方案；然后分组动手操作。整个过程中，