《小学语文课堂教学中设置悬念的策略研究》.doc

《小学语文课堂教学中设置“悬念”的策略研究》 个人课题结题报告 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 一、课题的提出： 语文教学本身就是一门艺术，要求教师以富有审美价值的独特的方式方法，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生积极高效地学习，并感受语言的美。而现实教学中往往由于教师教学方法的陈旧单调，使语文课堂变成了枯燥乏味的“文字的组合”，丧失了语文课堂的艺术魅力，也使学生失去了学习语文的激情。 古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些语言知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。那么如何激发学生的学习热情，激起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习？“悬念”教学技巧的设置，正是发挥语文课堂教学艺术的一种有效方法。 二、课题研究的理论依据 《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 1、整体性原则：在课程上强调整体优化，增加综合素质课程，由分化走向综合；教学方法则要求整体设计与之相配合。一种新的教学方法的出现，往往是与课程改革、教学组织形式的变更，以及在各种物质条件的改善是同步进行的。 2、民主性原则：民主性原则在教学方法中的表现，就是在教学过程中师生平等、生生平等，教育者与受教育者没有严格的界限。教师重要的是“以人教人”、“以人化人”。 3、理论与实践相结合的原则：基本精神就是在教学过程中，教师要引导学生在理论与实践的结合上学习知识，掌握理论，培养学生分析问题和解决问题的能力。语文学科与生活实践密切相关，更需要将学习与生活实践结合，这也是目前课程改革大力提倡的。 4、创造性原则：“做”是“创造的过程”，“做的最高境界就是创造”。它的基本精神就是尊重儿童，让儿童去发现问题和解决问题，教师只是激发儿童的学习动机，引导儿童去发现和掌握学科的内容及其结构。 5、延伸性原则：延伸性原则是现代教育的更高一级的原则，不仅让学生在校内养成良好的自主探究预习课文的习惯，而且能够延伸到校外，使学生在校外也能养成自主探究预习课文的良好习惯。 三、课题研究的意义： 1、课题研究的价值： “没有兴趣的学习无异是一种苦役”。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，也是引导学生进入宫殿的入门向导。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”就是说教师要善于引导学生揭示和解决学习兴趣和理解教材的矛盾，调动学生积极主动地思维，使他们在“迷惑”、“疑问”、“好奇”的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下，激起思维发动，进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动。古人云：“学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端正”。课堂上激发学生的学习兴趣，使学生产生悬念，带着问题进行学习可以达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。 2、研究目的： （1）激发学生的学习热情，激起学生的探索欲望，诱导学生积极主动地学习，构建高效的语文学习课堂。 （2）在教学中真正体现学生的主体性，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。 （3）丰富语文课堂的教学技巧，提高教师的教学水平。 四、课题研究的对象、内容及方法： 1、课题研究的对象：高年级学生（五、六年级）。 2、立足于语文课堂教学，着重研究语文课堂中如何激发学生学习兴趣、调动学习积极性的一个点----“设置悬念”。从课堂出发，依托语文教材，以具体语文知识、问题为基础，具体研究以下内容： （1）调查老师对“设置悬念”这一教学技巧的认识和使用程度 （2）重点研究语文课堂中设置悬念的方法和技巧 （3）分析悬念设置中需要注意的问题 （4）悬念激趣法和其它教学方法的渗透与结合 3、课题研究的方法： （1）文献资料法：查阅参考相关研究信息，进行综合分析，寻求理论支持。 （2）行动研究法：制定具体的研究方案，在实践研究过程中不断反思。 （3）课案研究法：针对某课时进行具体研究，分析比较，概况总结。 （4）调查法：把握学生心理，分析教学过程中存在的问题，改进方法。 五、课题研究步骤： 1、第一阶段：研究准备阶段(2008年9月) 学习有关理论，制订研究计划及读书计划，完成课题方案的论证。 2、第二阶段：研究实施阶段(2008年10月—2009年10月) 实施课题研究，开展教学实践活动，通过读书与实践的结合，及时记录，写好每一阶