《关于高一新生学习状况调查结果分析及对策》结题报告.doc

《关于高一新生学习状况调查结果分析及对策》结题报告 高一（20）班 梁嘉颖 张梦妍 1、主要成果：论文一篇 2、研究的主要方法：发放调查问卷、询问同学、请教老师、查找资料 3、研究的主要步骤：提出课题——制定方案——查阅资料——发放问卷——撰写论文——总结交流 4、开展的主要研究活动：发放调查问卷、询问老师和同学、组内讨论 5、查证的主要文献资料： 《高一新生常见心理问题探析》 毛建清 《高一新生心理特点及适应性教育》 《高一学生心理行为特点分析》 《警惕新生适应不良综合症》 《高一学生的适应困难及心理辅导》 宋文娟 中国教育先锋网/ 6、调查数据记录： 选择学习吃力的科目结果 科目 语文 数学 英语 政治 历史 地理 物理 化学 生物 选择的人数 17 53 52 19 22 23 49 55 30 调查初中与高中课程脱节结果 项目 衔接很好 有一定脱节 有很大脱节 没感觉 选择人数 9 60 17 12 压力来源调查结果 压力来源 成绩下滑 人际交往不如意 不适应新生活 父母 老师 同学 想学却学不进去 选择人数 50 11 9 14 7 10 57 （论文后附调查问卷） 7、论文： 关于高一新生学习状况调查结果分析及对策 高一是学生由半幼稚、半成熟、半儿童、半成人逐步走向成人化的关键时期。在这个阶段中，生理心理方面存在的特殊性，使得他们的行为更加情绪化、不稳定而具有两面性。在新环境、新制度、新生活中出现的一些问题值得我们研究和思考。现就高一新生学习状况进行调查。 调查对象：100名高一新生。 调查方式：随机发放100份调查卷。 调查内容：针对高一学生对高一阶段学习的适应性调查。 一、存在的问题 1、学习内容。 知识衔接问题。对于此问题80%的学生认为初中的学习内容衔接有一定的脱节。我们认为这是高一学生学习生活不适应的主要原因之一。这个原因会直接导致学生在学习中产生一些压力和一些不良情绪。这个问题也在我们调查卷中的第二问，即“你觉得高中学习和生活与初中相比最大差别在哪里？”中显现出来，在“老师的教育教学方式”、“人际关系”、“学习的适应性”、“生活方面”四个选项中，有约60%的人认为高中与初中的最大差别在学习的适应性上。 课程难度问题。在我们的调查卷中列出了高一学生学习的科目，供其所选择吃力的科目。经调查发现多数人都感到学习理科课程很吃力（统计如图所示）。多数人认为吃力的原因有：1.认为自己的基础差。2.认为教学的进度太快，导致复习、预习、练习没有做到位。3.太难，公式多，跨度大。4.兴趣问题。我们认为进入高一后学习负担加重，表现为科目增多，对学生的自学能力要求高。一些学生从一开始没有很好地加以调整，掌握高中阶段正确的学习方法，没有适应这一转变时，成绩跟不上，学习效果差，感到吃力。 2、压力 根据课程调查卷中第7个调查问题来看，70%的人认为高中学习压力大于初中。在对于压力的原因调查结果如下： 课程内容。 选择“学习成绩明显下滑而产生的心理落差”的人占有40%,有50%的人觉得想学却学不下去，这反映出高一学习科目多，难度偏高，课程学习中对学生思维能力要求高，有一部分学生从原来同学眼中的学习尖子变成中等生甚至落后生，而在学习过程中产生巨大的压力，再加上高一学生的心理自我调节能力差，往往引起内心的紧张、忧虑和恐惧等情绪，学习也产生了“想学却学不进去”的现象。 老师方面。选择压力来自于老师的人约占30%。从中可反映学生与老师之间的沟通上存在问题。有些学生在进入重点高中后由老师的“宠儿”变成“弃物”。相当一部分学生因失去自信而产生失落和自卑，从此变得一撅不起。 父母方面。由于父母给予的期望值过高，一时的成绩落后使其丧失自信，变得非常忧虑。从调查表中的第六个问题，即“高二时你会选择文科还是理科？”中看出，有一部分学生也因为父母的干涉或期望选择了自己不喜欢或不适应的理科，导致学习中产生困难和压力。 情绪 针对高一学生心理不健康呈现出多样化的状态，如：孤芳自赏、或苦闷、失望、自暴自弃、情绪低落不稳定、与周围环境不和谐，我们分别列出多种消极情绪、积极情绪来供学生选择。调查结果发现由于上述的压力在同学们中产生了许多消极的情绪，选择“压抑、郁闷、烦躁、沮丧”的人甚多。 进入高中后，尤其是重点高中，情况发生了变化。面临的是如林高手的激烈竞争。“尖子”可能不尖了，原来是班级或校级学生干部的，变成了“庶民”。优秀学生一旦丧失其优越地位，便会怀疑自己是否优秀而变得苦恼自卑、消沉或自暴自弃，得过且过；或不满，或抗争、甚至以违反校规或恶作剧来引人注目。失落心理甚至会导致松懈心理变得不再努力学习。知识基础