DO循环语句教学设计.docxVIP

DO循环语句教学设计 【教材内容分析】 注重实例分析，将程序设计语言作为解决问题的工具，充分利用VB的特点，从实际需要出发，围绕实例进行DO循环语句教学并上机实践程序代码的编写。 本节内容属于程序设计基础部分中循环结构内容的教学，循环结构是程序设计中的重点也是难点，仅靠教材上的一个例题是不能让学生真正掌握和理解的。实现循环结构的语句除了FOR循环语句之外，还应该给学生介绍DO循环语句，它可以实现未知循环次数的循环结构。 【学生情况分析】 本模块教学对象为高一的学生，在学习本课之前，学生已经学习了FOR循环语句，理解了循环的含义，并且能够运用FOR循环语句实现累加计算。 本阶段的学生求知欲望强烈，喜欢自己思考问题，但缺乏互相讨论的意识。由于“算法与程序设计”模块的特点，内容抽象难懂，表现形式枯燥，很容易造成书写程序的畏难心理，因此教师需要帮助学生克服这种心理障碍。 【教学方法】 教法：实例分析、任务驱动 学法：自主探究、协作学习 【教学资源】 教师用资源：教学演示文稿（PPT） 学生用资源：“折纸游戏”源程序 【教学目标】 知识与技能： （1）能够按照格式要求正确书写DO循环语句。 （2）结合实际问题，能够理解Do While……Loop格式的执行过程。 （3）能够说出FOR循环语句与DO循环语句的区别。 过程与方法： （1）通过实际问题分析，能够正确选择所应用的循环语句。 （2）根据问题需求，能够确定循环控制条件及循环内容，积累程序设计经验。 情感态度与价值观： （1）在“折纸超身高”和“植树问题”的实例分析中积极思考，形成主动探究新知的意识。 （2）增强DO语句在实际生活中的应用价值，提升主动学习程序设计的欲望。 【教学重点】 DO循环语句的执行过程及适用条件。 【教学难点】 结合实际问题，确定控制循环的条件及循环内容。 【教学过程】 环节1：创设情景，趣味引出 （设计意图：在游戏中激发学生兴趣，找出纸的厚度的变化规律。） 教师：一张普通的办公用纸，它的厚度大约有0.05毫米，现在要将此纸对折5此，纸的厚度是多少？你有哪些计算方法？ 学生：（1） 0.05*25 （2）对折一次，计算一次。这样每次对折的厚度是上一次对折厚度的2倍。 教师：很好！用赋值语句来实现就是S=2*S。 环节2：循序渐进，发现问题 （设计意图：巩固FOR循环语句的应用，在问题分析中引导学生发现FOR循环语句的不足，引出本课的主题。） 教师：经科学实验证明，由于纸的厚度和柔韧度的影响，一张纸最多只能对折7次。（来源于中央电视台的“走进科学”栏目） 因此，下面将要研究的问题是在理想的状态下。（提问）将此纸对折10次，纸的厚度是多少？ 学生：（打开练习源程序，完善教师给出的不完整程序。） 教师：（再次提问）如果有一张无限大的纸，对折多少次后纸的厚度能够超过你的身高呢？ 学生：（学生上机尝试修改程序） 教师：（提问完成的学生）你的计算结果是什么？你是如何修改程序的？ 学生：我的身高是1.62米，需要对折15次。（展示其修改的程序） For N=1 To 15 S=2*S If S1620 Then Print N,S Next N 我在循环中加入了判断，如果纸的厚度超过了1.62米，则输出折纸次数和纸的厚度。 教师：（进一步提问）你是如何确定循环次数的呢？ 学生：（边讲解边演示）先把终值稍微改大一些，比如12，运行程序发现没有输??结果，我觉得可能是估算次数太小了，于是我又把终值设为20，运行程序发现输出了多组数据，从这些数中我发现应该是折15次。 教师：从这位同学的尝试中可以看出，要想得到正确结果，需要不断测试终值。终值小了，没有输出结果；终值大了，就会有多余的数据输出。因此要实现次数未知的循环，FOR语句是比较困难的。为了解决这个问题，今天同学们将学习一种新的语句——DO循环语句。（教师板书课题） 环节3：讲解新知，初试身手 （设计意图：讲授DO循环语句的相关知识，利用“折纸计算”初步体会DO循环语句的实际应用。） 教师：首先我们来了解DO语句的格式。（教师板书） （结合流程图讲解DO语句的执行过程） 按照程序自顶向下执行的原则，当程序遇到DO语句时，首先判断WHILE后面的条件，如果条件满足，将执行循环体语句，之后再判断条件是否满足，从而形成重复的过程，直到条件不满足时结束循环。 学习了DO语句的基本知识，该语句在“折纸计算”问题中如何实现呢？ （课件展示计算过程，如右图。）请同学们尝试将流程图用程序 语言实现。 学生：（学生上机实践） 教师：（巡视学生，对个别人进行指导） 已经有同学完成了程序代码的书写，他发现有多组数据输出，我们来帮他看看问题出在哪