想北平教案...docVIP

老舍《想北平》 教学活动单 （教师用） 一、【学习目标】 1、掌握本文采用的对比手法，学习作者从平凡的事物入手抒写自己主观感受的写法 2、反复研读，体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情 二、【学习重点】 采用点评法，提高阅读与表达能力 三、【学习难点】 对作者字里行间的表达中透出对故乡的依恋之情的理解与远离故乡的游子乡愁的体会。 四、【课时安排】 一课时 【活动过程】 预习·反馈·导学 知识储备 ①简介作者： 老舍：舒庆春（1899——1966），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒穆禄，生于北京，中国现代著名小说家、戏剧家，著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有浓烈的北京韵味。1966年8月24日，中国作家老舍因不堪忍受红卫兵的暴力批斗，在北京太平湖投湖自尽。1978年初，老舍得到平反，恢复了“人民艺术家”的称号。 人物关系 ②写作背景： 本文写于1936年，那个时候即将爆发抗日战争，由于国家的动荡不安，许多国人颠沛流离居无定所。老舍也再所难免。这时的他离开了生活十几年的北平辗转于青岛、武汉、济南等地。此篇文章就是他在青岛所作。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一生呼唤，充满了民族忧患意识，震撼人心。 明确字音： 廿（niàn）七 黏（nián）合 什刹（chà）海 3、预习思考 （1）《想北平》是一篇散文，散文特点是形散神不散，所谓“神”即“文眼”。本文文眼是什么？ （2）爱北平的原因 （3）老舍先生如此爱北平，他心目中的北平到底是什么样的？文章描写了北平城怎样的特点？ 合作·提炼·探究 课堂活动一： 导语： 摘自电视剧《北平往事》中的一段对话 “喜欢北平吗？” “还行。” “还行是什么意思？” “还行就是喜欢呗。” “你没离开过北平吧？这就对了。” “什么对了？” “没离开过北平的人不会对此有刻骨铭心的感受。” 对话中的两个人，一个是在外漂泊十八年不得回北平的游子，一个是涉世未深从未离开过北平的大家闺秀。空间的距离和时间的长度让这两个人对北平的感情是截然不同的，而这一点跟我们的老舍有点相似。对北平的眷恋不是一般人能道的明的。 而老舍就是这样一个和北平有着特殊缘分的作家，他有长篇小说250万字，有150万字以北京为历史背景；14部话剧，有12部以北京为故事发生地。他的四部代表作《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》、《龙须沟》都是写北京的。 预习检查 读课文，利用字典等工具梳理字词，初步感知课文。 廿（niàn）七 黏（nián）合 什刹（chà）海 朗读课文 （1）自由诵读 （2）指名读（学生点评，教师补充，明确字音，节奏） 课堂活动二 合作探究 1、《想北平》是一篇散文，散文特点是形散神不散，所谓“神”即“文眼”。本文文眼是什么？ 2、想北平，他想北平的什么；找课文中的语句来看看北平到底是怎样的，作者到底想北平的什么？ 4、下面，请同学再次阅读文章，在最打动你的地方写下你的感受与体验。 5、四次出现“说不出”，是什么写作手法？有何作用？明确：反复。表现对北平的爱到了极致。 有时，人们对于自己熟悉的事物往往不知道从何说起，而对于过于浓烈的感情也常常不能轻易道出。老舍对于他日思夜想的北平，也达到了这种程度。在文章中，作者反复四次诉说自己的“说不出”，正是爱到极致的表现，反复强调，表明爱得非常深厚，正是情深处反无声的表现。 巩固·交流·反思 主题概况 大处着眼，小处着笔。正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。老舍把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，就因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边。要在一篇短短的散文中表现北平，确实不易，因为“北平的地方那么大，事情那么多”，既不能埋没了北平的种种好处，只“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”；又不能机械的罗列平铺直叙，写成一篇关于北平地方风光指南。因此，老舍决定以看待母亲一样的眼光来写“我的北平”，从自己身边的普通事物入手，抛弃了一切美好华丽的字眼，用极平素的语言，通过与巴黎等城市的比较，历数北平的好处。来描绘自己心中的北平，传达了自己与北平我中有你，你中有我的情感，这就超出了一般的客观描写，他不仅要告诉读者北平是个什么样子，而且还要人们分享他对北平的爱，他不是在“写”北平，而是在“想”北平。 【《 HYPERLINK /Nav/HTML/45798.html 想北平》