平面镜成像典型教学设计.docVIP

《平面镜成像》典型教学设计研究 河南省焦作市第十五中学 初中物理 史贻明 证书编号：090827 课程分析： 《平面镜成像》是光现象的重点内容之一，是在学习了光的传播与光的反射规律的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用，既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用本节主要安排了一个平面镜成像的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材。学好平面镜成像这节的内容，既有助于学生更好地理解光的折射知识，又为今后的学习，特别是做光学实验有着十分重要的借鉴和启迪作用。同时它在生活中有着相当广泛的应用体现了从，理念 水中的倒影给我们带来了美的视觉冲击，墙上镜子给我们的生活增加了层次感，……你想过吗，这些能给我们的生活带来无限情趣的现象，是怎样形成的？ (设计意图)：创设情境，激发学生兴趣，引起学生深度思考。 (简要实录)：学生认真观察图片，若有所思。 （二）再现生活，感受新知 [课件投影]请同学们拿起桌子上的小镜子，放在自己的面前，仔细观察，思考以下问题，并用笔做简单记录，然后举手回答： 1、你的像在平面镜中的什么地方？ 2、在平面镜中，你的像的大小跟你的大小一样吗？ 3、当你改变与平面镜的距离时，你的像的大小改变吗？你的像到镜面的距离怎样变化？ (设计意图)：正如张教授所说的“创设情境就是‘回归自然’、‘回归生活’，主要是教师引导作用的体现，而由师生的共同参与来完成的”。因此本节课一开始，就设计一种非常自然的生活情境，让学生亲自动手参与，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。这里要引导学生不仅要看，更要带着问题观察，通过观察，可以初步得到有关平面镜成像的一些特点，为下一步的学习奠定了基础。这里要尽量地让多数学生有发言的机会以提高他们的探究兴趣，这样做一方面可以提高学生对本节课的学习兴趣,另一方面可以让学生充分去猜想，不被老师特定思路所左右。 (简要实录)：学生兴趣非常高，脸上都洋溢难以置信的喜悦。通过积极观察、思考，能比较准确的得到结论。但是第三个问题中的第一问，一些同学却存在着不同见解，有的同学认为远离镜面和靠近镜面，像大小不变，也有同学根据生活中的经验，认为远离镜面时，像变小，靠近时，像变大。对这一点，我并没有马上纠正。 二、实验探究，总结规律 （一）制定计划，设计实验 [课件投影]按事先划定的小组，观察桌面摆放的器材，思考以下问题： 1、要研究平面镜成像的特点和规律，需要哪些器材？ 2、你所在小组选的是玻璃板还是平面镜，为什么？ 3、你们小组选用一枝蜡烛还是两枝，为什么？ 4、你们打算怎样利用所选的器材去设计实验？ 要求：先独立思考，再小组讨论、交流，然后各组选出一名同学回答。 (设计意图)：为了培养学生的探究与创新能力，先让学生根据教师设置的导向性信息展开丰富的想象,通过小组讨论,确定实验器材,然后进一步制定实验计划及实验步骤来验证前面的猜想与假设。这样一方面学生自己制定的计划与设计的实验,会使学生思路更加清晰,探究活动更有兴趣,实验探讨更有主动性与创造性,印象更加深刻；另一方面提高了学生学习的主动性与趣味性,使学生有了敢于思考,敢于探索,敢于创新的精神。 (简要实录)：学生积极独立思考，然后进行了小组交流。在小组代表发言的过程中，其他组的同学代表也随时阐述了己方的观点，通过小组间互相交流补充，加上老师的适时点拨，前三个问题基本解决。但是第四个问题涉及到实验中几个关键环节的处理，比如如何确定物象位置关系，如何知道平面镜成的是实像还是虚像，如何对实验结果进行处理等，这时老师及时进行了引导、点拨，学生很快明白了相应的处理方法。 （二）学生动手，分组实验 [课件投影]请同学们根据桌上所提供的器材按照事先设计好的实验步骤，分组探究平面镜成像的特点，并将实验中观察到的现象和记录的数据如实填写在表格中。 (设计意图)：学生的主体地位应充分体现在自主探究上，通过动手做、动眼看、动耳听、动口议、动笔写、动脑思等强化体验方式，使学生在师生精心设计的自我探究活动中，锻炼思维的条理性与发散性,提高动手能力与探索能力，从而主动地得到全面发展。 (简要实录)：学生分小组团结协作进行实验，老师在教室内巡视。有的小组在实验中出现了一些问题，比如玻璃板放置、蜡烛的放置不正确，导致无法使像物重合，这时老师及时给予了提示。还有的小组只做一次就没有再做，这时老师也马上提醒他们多做几次。在分组实验过程中，学生的兴趣非常高涨，参与度高，课堂气氛比较活跃。 （三）分析数据，发现规律 [课件投影]小组展示数据，交流探究结果，并由小组代表回答以下问题