《七颗钻石》-教学设计..doc

——《七颗钻石》教学设计 设计理念 新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美的乐趣，依据这一理念，本设计试图通过朗读、小组合作讨论探究、观赏画面等形式，充分调动学生的各种感官，切身感受到爱心的神奇力量，并通过朗读把自己的体验表达出来。 教学目标 1、本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦喝、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。 4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。 教学过程 第一课时 情景导入。 播放有关旱灾的图片。 让学生谈一谈自己的感受。 （设计意图：利用直观的图片激发学生的情感，畅谈自己的感受。） 教师引导：如果在旱灾中所有河流都干涸了，草木也干枯了，有许多动物都焦渴而死。在这时候人们最需要什么？ 体会水的重要性。 （设计意图：为下文分析小姑娘让水做好铺垫。） 激趣导入：旱灾的确给地球带来了许多灾难。我们今天学习的课文也是发生在一次旱灾中的故事。大家是不是很想知道故事讲了什么呢，下面我们一起来学习这篇课文。（板书：19、七颗钻石） 出示“钻石”的图片，了解“钻石”的美丽、晶莹、名贵、永恒。 （设计意图：通过直观、形象的图片入手，借助多媒体产生强烈的对比，激发学生对美好的事物的向往之情。） 过渡：大家都知道钻石是多么的美丽、晶莹、名贵呀，如果我们能拥有一颗就已经满足了，但我们文中却有七颗那么多，你们是不是很想知道中间发生了什么事呢？让我们一起从课文中找答案吧。 学生自由读课文，感知内容。 把课文读准确、流利、 认读生字。 思考：课文主要讲了一件什么事？ 小组交流。 （设计意图：让学生自主地有目的地读书。） 全班交流汇报。 指名读课文，检查是否读准确、流利。 认读生字、生词。再练习读课文。 （设计意图：把生字放到课文的朗读中去掌握，有利于提高学生的分析能力。） 汇报交流思考的问题：课文主要讲了一件什么事？ 多么美好的故事呀！但是什么原因引发了故事的发生呢？（小组讨论交流） （设计意图：发挥学生的合作精神，培养学生的解疑能力。） 学习第一自然段。 有感情的朗读第一自然段，想一想，从中你知道了什么？ 交流描写旱灾的句子，体会水的重要性。 在这种情况下，水是多么的重要，但有一位小姑娘却把这么珍贵的水让给了别人，你感动吗？我们下一节课再来讨论一下你感动的地方，好吗？ （设计意图：体现自读自悟的合作学习。） 学习生字。 进一步认读生字。 记忆字形。交流记忆方法。 （设计意图：由于学生已经掌握了一些识字的方法，教师课堂上能把学习的权利还给学生，鼓励他们自主地进行认字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识记能力。） 指导书写。 重点指导 （1）“罐、舔、唾”的笔顺。 （2）“匆、哀、忍”不要多一画或少一画。 （3）“沫”右边的“末”应上边一画长，下边一画短。 （4）“喝、罐、添、凑、咽、唾、涌”要注意字的结构，摆放均匀，左小右大。 （设计意图：教师有重点的指导，能加深对生字的掌握。） （5）学生练习一字组多词。 （设计意图：丰富学生的词汇，养成积累词语的好习惯。） 抄写词语。 钻石 焦喝 水罐 喜出望外 匆匆忙忙 反正 递给 忍不住 唾沫 涌出 新鲜 （设计意图：即堂练习书写，既能检查学生的书写情况，指导正确书写，又能加深记忆。） 作业。 抄写词语。 有感情地朗读课文。 （设计意图：既积累词语，又为下一课做好准备。） 第二课时 一、导入：上节课，我们学习了《七颗钻石》这篇课文，知道了地球上发生了一次大旱灾，干旱到什么程度呢？谁能用课文中的话告诉大家。（指名读第一自然段，指导读）二、读课文，师：就在这样干旱的情况下，一个小姑娘给我们带来了一个美丽而感人的故事，让我们一起来感受吧。让我们迅速课文找出水罐发生了哪几次变化？（课件）三、（一）第二自然段1、师：是啊，一个普通的水罐发生了那么多变化，真神奇啊，可是一个空空的水罐怎么会突然装满水了呢？快读读相应的段落，说说你知道了什么？ 学生自由读第二自然段，说体会指导读。小姑娘得到水后，心情怎么样？你是怎样理解“喜出望外”这个词？理解小姑娘找水的累和对母亲的爱。读到这里，你们知道水罐变化的原因了吗？师：让我们用朗读来体会小姑娘对母亲的爱。小姑娘，你干吗那么匆匆忙忙，以至绊倒啊？角色转换水却没有撒出来，水罐端端正正，使水罐又一次显示它的神奇力量的原因是什么？（二）第三自然段1、水罐后来又变成了银的、变成了金的，是什么原因呢？读读课文，说说你的体会。 学生自由读第三自然段，朗读感悟小姑娘对小动物的爱自己舍不得喝却给了小狗。小姑娘不但爱母亲，