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　　小学语文教学与大语文思想浅析 小学语文教学与大语文思想浅析 语文是和人的生命、生活接触最密切的学科。语文能力是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的。把语文学习仅局限在课本、课堂之中,那是苍白、僵死、没有生命力的。课本和课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活。语文学习应该跳出僵化的模式和狭小的天地,投入到大语文学习的广阔天地中,从而让学生.L.尽情地享受生活、享受学习、享受生命的成长,获得其未来生活所必需的语文素养。 　　一、走出语文教材学语文 　　在中国,一套或几套教材几亿学生来学实属世界奇迹!我们在对教材指手画脚的同时,恐怕也难拿出一套最佳方案。再说,小学语文教材不是语文教学的惟一凭借。作为教师,我们不能一味地埋怨教材编得怎样,因为再好的教材都有其局限性。我们应当树立新的教材观,使有限的教材(几十篇课文)发挥出无限的育人功能和无限的价值来。我们历来只把教材看成教本,其实教材更是学本。学生对教材才有真正的发言权、选择权和主动加工权。我们应把课本彻底地放给学生,让他们根据自己的经验、兴趣学教材,创造性地使用教材,真正成为教材的使用者、研究者和改造者。 　　如学习《在大海中永生》一文后,学生远远没有满足于对课文的熟读和背诵,他们想了解更多的有关邓小平的事迹。于是,我让他们观看了有关邓小平的影片,阅读了邓小平去逝后人们对他哀悼的新闻报道,让爷爷奶奶讲了一些有关邓小平的故事,听了赞颂邓小平的歌曲,到书店买了一些介绍邓小平的书。最后把自己喜欢的内容粘贴到了教材上。这时,学生才有一种满足感。他们对邓小平的认识也由浅入深,由感性到理性,真正体会到了人民对这一伟人深深地怀念之情。 　　二、走出语文课堂学语文 　　在语文教学中我不断地将学生的视线引向校园、社会和家庭,引向图书室、阅览室、展览馆、博物馆及各种纪念馆,引向大型工厂、桥梁工地、饲养厂及农家小院,引向著名的大学校园、研究室、实验室有时讲课的不是任课教师,而是学生自己,是科学家、各方面专家,是工人,是农民我时常带领学生参加社会团体举办的各种活动,进行一系列的采访和社会调查,增强感性认识,激发情感;带领学生到广阔的大自然中去,观察日月星辰的变化,欣赏花鸟虫鱼的可爱,陶冶情感;带领学生主动地参与到社会现实生活和科学研究中去,触及社会焦点,追踪时事话题,表达个人观点,培植理性情感。 　　记得为了让学生观看在西天出现的三星拱月这一天文奇观,我和学生夜里站在楼上足足等了两个小时。去年春天,我们平乡县不仅干旱,而且出现了扬尘和扬沙的天气,为此,我组织学生针对这一现象收集了有关资料,访问了当地的气象专家,然后坐在一起认真地进行分析和讨论,最后发表了书面评论。一位学生写道:土地沙漠化的速度在加快,地球妈妈的绿衣在减少,我们人类的生存空间越来越小。沙漠正疯狂地侵吞我们的家园,向人类开战。可是我们人类中许多人好像并未察觉,继续在乱砍滥伐,破坏着环境。当我们拿着大把的钞票去买名牌玩具,买名牌衣服的时候,有谁想到去买一棵树栽一栽,来抵御一下风沙呢?如果我们真的都能这样做了,可以想像,那将是个多么长、多么宽的绿色防风墙啊! 　　三、走出语文学科学语文 　　新的课程标准中首次提出了学科间的综合问题,而语文学科有其自身的优势和责任,理应实现与其他学科的主动综合,使各科教学与语文学习建立紧密的联系。从而实现学生素质的整体提高,使其更具创造性和发展性。 　　以下仅以语文学科与数学学科综合为例谈一谈我的做法:我首先向学生介绍了许多中外数学家的故事,如瑞士数学家欧拉、法国著名数学家彭加勒、英国哲学家数学家罗素、中国数学家华罗庚、苏步青、吴文 俊等,他们不仅研究数学,写了许多数学方面的文章,还写了许多哲学著作和诗歌,有的还获得了诺贝尔文学奖。如果同学们也能坚持写数学方面的文章,不仅可以把数学学得更好,还能把写作水平提高。学生写数学作文的愿望被激发起来了,我又引导学生讨论:数学作文该怎样写?有的建议写写数学日记;有的认为可以写一写某道题的巧妙解法;有的愿意向别人介绍自己学数学的经验;还有的想写一写自己的数学发现从此,学生的日记中、习作中出现了不少有关数学方面的东西。一个学生在日记中这样记道: 　　今天,我发现了一个数除以5的简便算法。 　　一个数除以5,先把这个数乘以2,再把所得的积去.L.掉未尾的一个0,或者把小数点向左移动一位,就得出了结果。 　　例如:65divide;5(先把65乘以2,为652=130,再把130去掉末尾的0,得13,即65divide;5=13。) 　　又如:17divide;5(先把17乘以2,为172=34,再把34的小数点向左移动一位,得:3.4,即17divide;5=3.4。明天我要把这一方法介绍给同学和老师。我真为我的发现而高兴!)