小学综合实践活动课程的主题设计.docVIP

　　小学综合实践活动课程的主题设计 [摘要]综合实践活动课程是我国基础 教育 改革的重要 内容 ，也是课程改革中开设的一门全新的课程。小学阶段综合实践活动课程主题设计的内容以引导学生认识生活、认识 社会 、认识 自然 、提高 科学 探索能力、提高审美素质为主；主题设计方式可围绕教师为主、学生为主、师生共议等方式进行。引导学生在活动中能主动进行调查 研究 、查找资料、 分析 讨论，让每个学生都可以选择最喜欢也最适合自己的内容，形成师生共同参与课程开发，达到教学目的。 综合实践活动课程是我国基础教育改革的重要内容，也是课程改革中开设的一门全新的课程。综合实践活动一般以主题为线索组织教学内容，展开探究和实践活动。主题在相当程度上规定了教学的内容，因此，综合实践活动课程主题的设计便成为教学活动中的一个核心 问题 。本文试图结合小学阶段的特点谈谈综合实践活动课程主题的设计。 一、主题设计的指导思想 综合实践活动必须实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校的封闭性，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、自然科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解 时代 的必威体育精装版信息，紧跟 科技 迅速 发展 的步伐，使他们在情感态度、综合知识、实践能力、学会 学习 策略等方面得到发展。 二、主题设计的内容 综合实践活动课程包含“研究性学习”“社区服务与社会实践”、“劳动与技术教育”、“信息技术教育”等四部分内容。 小学阶段活动课程内容以生活实践活动和社会实践活动(含社区服务)为主，自然科学实践为辅，宗旨是在生活中学习，做生活的主人，如养成好习惯、讲文明有礼貌、认识标志、珍惜劳动成果、爱护人民币、爱护树木等。实践活动主要采用探究活动方式进行。 针对当前学生急需具备的各方面素质能力要求，我们在设计综合实践活动主题内容时可以按以下思路进行。 1．引导学生认识生活、认识社会 中国 改革开放的变化，深刻地 影响 到我们的整个生活，强有力地改变着我们的生活环境、生活条件，改变着我们的生活习惯、生活方式和生活观念。少年儿童要在这变化的社会中“学会生活”，要在新世纪积极地、建设性地参与社会生活，担负起实现祖国富强和民族复兴的伟大 历史 责任，就必须加强对生活的认识。祖国在发展，社会在进步，为了增强学生的公民意识，让学生关注、认识、了解祖国的现状，从而激发他们振兴中华的雄心壮志；让学生在现实社会激烈的竞争中树立起振兴祖国的责任感，就必须加强他们对社会的认识。 2．引导学生认识自然 自然是人类赖以生存的环境。让学生走向自然，探索大自然的奥秘，不但可以培养学生对祖国大好河山的热爱之情，还可以让学生从感性上建立起与大自然的和谐关系，建立起全新的人与自然的关系。这样做还能增长学生的知识，陶冶学生的情操，增强学生保护自然、保护环境的意识。 3．引导学生自觉提高科学探索的能力 发现问题是解决问题的前提。经过提出问题、分析问题、解决问题这一逻辑过程的多次反复训练，学生会大大提高发现问题和解决问题的能力。引导学生自觉提高科学(自然科学和社会科学)探索能力的思路，必然会提高学生收集信息的意识和分析处理信息的能力。 4．引导学生提高审美素质 综合实践活动课程注重美育，使学生亲身感受到 自然 和 社会 的美。通过一系列的美育要求，可以唤起学生对真善美的尊重和热爱之情，从而使他们拥有健康的情感倾向，热爱真善美，厌恶假恶丑。 三、主题设计的方式 如何设计活动主题，使综合实践活动课程发挥更大的育人功能，促进学生的全面 发展 ，是活动课程设计中的核心 问题 。其设计方式如下： 1．教师为主 这种方式是指教师或学校通过考虑学校、社区、学生等各方面的情况，为学生的 学习 指定一个主题，在确定主题之前不做专门的调查 研究 。如果教师或学校对学生和课程资源的情况缺乏了解，主题的学习就会遇到许多矛盾和困难，就会 影响 主题学习的成效。如果对学生和课程资源的情况有一定的了解和把握，还能在一定程度上保证主题学习的成效。 2．学生为主 这是指学校和教师通过广泛深入的调查，研究学生的兴趣爱好和课程资源情况，以学生为主体确定主题的方式。表现为首先由学生根据各自的兴趣、爱好和条件提出主题，然后教师再对他们进行归类，合并相同或相近的主题，同时根据课程资源的情况确定上述主题的可行性，逐步减少主题的数量，直到最后全班确定一个主题或少数几个主题。 3．师生共议 这种方式通常是教师事先通过与学生访谈、与同事讨论等方式，大致了解学生的兴趣爱好情况，并对校内外课程资源做一个大致的了解和 分析 ，然后拟定几个主题，让学生从中选择，将选择人数最多的一个或几个主题作为学习的共同主题。 如上三种方式中，以教师为主确立主题的方式简便易行，但往往忽视学生的兴趣、爱好，影响学生学习主