对经济管理类实验及其管理的探讨.docVIP

　　对经济管理类实验及其管理的探讨 对经济管理类实验及其管理的探讨 　　一、 对经济管理类实验的认识 　　经济管理学科具有自然科学所具有所要求的规范性、严谨性和客观性，同时也具有社会科学所体现的艺术性和开放性，这样的学科特点使得经济管理学科在教学方式及要求上必然有别于其他学科。传统的教学实验实践是基于行为主义学习理论而采取以教为中心的理念，而前沿经济管理教学更多的是基于建构主义学习理论，建立在以学为中心的理念上，强调学习者的认知主体作用。 　　经济管理学科一般是通过设置若干假设前提，将现实中的经济管理现象高度抽象化后，形成相应数学模型来构建经济学与管理学理论。可以发现，数学语言只能检验经济与管理学两座的模型部分，或者说只能证明经济学与管理学理论模型的逻辑结构是严密的，却不能有效检验相应经济学与管理理论模型的假设前提，更无法证明相应经济学与管理学理论在实践中的运用效果。然后，利用实验方法在特定环境下对实验条件进行控制，得到的是最具说服力和最具检验力的结论。于是，我们发现，实验方法对经济学与管理学两座的检验效果要明显优于教学方法。 　　当通过实验来检验某个经济与管理学理论是否成功时，如果实验结果告诉我们是失败的，那么就可以进一步探寻该理论失败的原因。通过调整实验中的控制环节，我们可以得到新理论的启发和探索，进而研究出新的经济学与管理学的理论和方法。当然，实验还有助于对不同经济学与管理学理论进行比较，通过比较，不断完善经济学与管理学理论中的不足之处。 　　二、 对经济管理类实验管理的研究 　　虽然实验课在我国高校经济管理课程中的比重在逐年增加，实验条件不断改善，但总体来说各高校对经济管理类实验课程的重视程度仍有待提高，对实验课在经济管理教学中的作用和地位的理解仍存在偏差和不足。教学实践中，实验课往往作为理论课程的附属而开设，而且由于缺乏有针对性的管理约束机制，实验内容往往偏于浅显，流于形式，大部分实验都是以培养管理软件运用能力为主，主讲教师缺乏深入研究实验教学的积极性和紧迫性。我国现有经济管理实验教学示范中心的工作人员也往往只起到设备维护、软件维护以及软件培训等基础支撑作用，对课程内容和教学效果缺乏干预的能力和权限。这种现状往往会严重影响实验课的实际教学效果，不但起不到应有的作用，反而造成实验设备的重复建设和使用率低下。 　　因此，必须充分认识到实验课程的特殊性和重要性，将实验课与理论课同等对待纳入课程管理和评估体系中，真正做好经济管理实验课程的全过程管理，充分发挥实验教学在经济管理人才培养中的作用。本文由.L.收集整理 　　教育部对专业和主干课程设置有严格要求，但对专业课程和实验课程的设置还没有统一的具体要求。笔者通过总结工作的经验和理论课程管理的成果，提出以下实验课程管理与评价体系（见图1），该图展示了实验项目从产生到结束、再到产生的循环过程。 　　（一）实验项目的产生 　　实验项目是指课程实验、实验课程和课程设计等实验与实践活动的总称。教师可以根据课堂教学的需要，向专业课程管理委员会提交新开设实验项目的申请，专业课程管理委员会对教师提交的课程大纲、实验设计等文件进行审核，再由专业课程管理委员会聘用该教师开设课程，并向实验教学中心提交实验设施及场地的要求。实验中心按照教师及专业课程管理委员会的要求，布置软硬件环境，教学评估中心对教师及实验中心的活动进行监督。 　　（二）教学效果评价 　　1.学生评价。学生是一切教学活动的最终受益者，及时了解学生对教师教学的评价是整个评价体系的关键环节。可以把对实验项目的评价纳入到整个教学体系的评价中，参考理论课的评价指标，制定相应的实验项目评价指标。专业课程管理委员会应该设计课程评价指标体系，提供问卷、网站、电子信箱、QQ群等多种渠道让学生能够及时将对课程的评价和意见信息反馈给专业课程管理委员会，专业课程管理委员会应认真审议学生的反馈信息，并把结果及时反馈给任课教师和实验中心，并辅助相关的激励政策。 　　2.同行评价。同行评价作为对学生评价的补充，可以弥补学生评价的不足，客观、公正地反映教学实际效果，还可以对课程内容，课程难度提出意见和建议。 　　3.教学研究中心评价。教学研究中心的主要任务是从教学方法、教学技术和教学理论等角度研究教学中的理论与技术问题。实验课教师未必对实验中涉及到的软硬件很了解，这就需要教学研究中心进行辅导和协助。 　　4.实验室（中心）评价。实验室（中心）作为实验实践教学的直接参与者和建设者，一方面，要加强同任课教师的沟通和交流，做好实验室的管理与建设工作；另一方面，要提高自身技术水平，与时俱进，不断提高理论与实际操作水平，并对实验项目的设计提出意见与建议。 　　三、对经济管理类实验的建议与对策 　　首先，各相关部门要充分认识到经济管理实验教学的重要性，理解经济管理类实验是