对普通高校体育选修教学模式的研究.docVIP

　　对普通高校体育选修教学模式的研究 　　 论文 关键词：普通高校 体育 教学选修制教学模式教学改革 　　论文摘要：采用 　　2，2实行选修 体育 课教学的具体做法 　　2．2．1编班 　　新生入学进行体质检测后，填报自己选修项目(必要时通过技术选拔)。然后根据学生的身体素质和技术水平，以院系为单位(只要授课时间相同也可跨系)，分出提高班和基础班。提高班除了对某一运动技术有一定基础外，而且只有达到《国家体育锻炼标准)350分以上的部分学生方可参加提高班。提高班确定后。再编基础班。为了做到因人而异，因材施教，也应分类编班，如：选项技术好。但身体素质差，《达标gt;成绩不到350分为一类；又如：选项技术差，但身体素质好，《达标》350分以上者为一类；再如，身体、选项技术均差的列为一类。 　　2．2．2选修课中技术与身体素质教材的安排 　　除了按照统一的教学大纲和教材相互比例(一般为5：3)之外．还要给任课教师一定的灵活度。如提高班就应增加一些难度较大的教材，而基础班则应多选些最常用最实用的技术教材进行教学。 　　2．2．3根据教师的运动专业特长安排教学 　　2．2．4授课年限与时间 　　原则为1年，1年后可以适当调整，根据学生的意愿可以按原班继续授课．也可以重新再选其他运动爱好项目。每周授课时间按照各系规定体育课的时间进行。 　　2．2．5 考试 方法 　　过去高校体育教学考试，以考技术、测达标为主，这实质是一种考“结果”的办法，不利于培养学生的体育能力。研究证明，以提高学生能力为中心的考试方法。是考“结果”与考“过程”相结合的整体考试法，实行选修教学的考试是根据学生的初始成绩、体育态度、成绩提高情况、参加课外活动次数等来综合评定成绩。 　　2．3采用选修体育教学可以获得的显著效果 　　2．3．1易调动学生学习的积极性和自觉性 　　由于所学的运动项目是学生根据自己的身体状况和运动爱好以及将来的需要来选择的，而学习过程中，学生积极性的高低是与学习动机有着密切联系，而动机又是由需要引起的，所以选修课相对其他体育课来说，更容易调动学生学习的积极性和自觉性。 　　2．3．2容易使学生掌握1项运动特长并长期受益 　　学生学习的积极性和自觉性提高了，必然会促进运动技术水平的提高。学生通过完整、系统的专项学习，不仅能提高专项基本理论知识，而且掌握了一定的专项运动技术，通过课外活动的比赛形式，逐渐形成一种锻炼身体的习惯。毕业后在工作单位仍是体育骨干，终身长期进行锻炼，对增强体质和延年益寿都有好处。 　　2．3．3可以更好地发挥教师的主导作用 　　3结论与建议 　　1年来教学实践和研究证明，高校体育应跟上时代的 发展 ，应多设置具有时代气息的受学生喜爱的体育项目，课程设置范围广泛，教学形式灵活等方面的改革，有利于发挥学生的主观能动性，提高学生的主动参与意识，使得学生在校期间由被动参加体育锻炼变成主动，从而为其终身锻炼打下基础。教师面对新时期体育教学要求，在工作中不断进行知识更新，提高自身素质，使自己成为一专多能型的人才。 　　实行大量的选修课后，可能导致原有体育管理体制的改革，这是因为原有的专项教研室和基础教研室已不适应这种教学要求，因而新的教研室应以专项为主，如球类教研室、田径、体操教研室或武术、保健教研室等。这种教学管理体制既有利于教学统一安排，又有利于教师的业务提高。