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课题研究第三阶段总结范文 1课题第三阶段总结 《新课标》明白指出“学生是数学进修的主人，教师是数学进修的组织者、指导者与合作者。”同时《新课标》强调，要把传统的“以学科为中间”转移到“以学生为中间”，“一切为了学生的成长”，不要过多地考虑课程常识布局系统，而是要考虑以学生成长为最终目标。“讲授活动应激发学生的进修爱好，注重培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设杰出的自立进修情境，尊敬学生的个性差别，鼓动勉励学生选择适合本身的进修体例。”《新课标》倡导自立进修，就是要让学生真正成为进修的主人。学生自动进修的精力，需要教师经常地开导、点拨、和指导，需要持久地、有打算地进行培育。这与教师的主导感化紧密亲密相关，这就要求教师提高本身的整体本质，注重学生自立进修能力的培育。要注重学生自立进修能力的培育，就刻不容缓的要从村小的低中段学生抓起。 加入课题《村小中段学生数学自立进修能力培育研究》的研究已快要两年的活动举办时间了。在这段活动举办时间里，我当真地开展了研究工作，在研究方面取得了必然的成就，本人的营业能力和讲堂讲授效率都有了较着的提高。为了使我们的课题在实施阶段的研究中更有成效，达到预期的研究目标，现将研究中已取得的阶段功效。总结如下： 一、研究的方针： 1、初步探讨新课程理念下，自立进修的讲授策略，寻找适合农村小学数学自立进修的模式，给我校课程鼎新供给冲破口和实践的可能。 2、在促进学糊口泼自动成长的同时，进行自立进修的研究，使学生愿意经由过程小我尽力，把握新的进修体例。倡导合作精力的根本上竞争，竞争中的合作，达到彼此进修，积极自立实践，勇于立异，配合提高和成长。 （1）让学生从自立探讨过程获得亲自介入探讨常识的成长和成长过程的体验。 （2）让学生从自立探讨过程中体验彼此协作、配合进修的乐趣。 （3）尽力培育学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 （4）尽力培育学生汇集信息、处置信息和操纵信息解决问题的能力。 （5）慢慢养成学生自动介入、乐于探讨、勤于脱手、长于动脑的进修习惯。 3、教师脚色的改变，充任学生的“治理者”、“资讯人”，同时要当勤学生的“参谋”，成为学生进修活动的积极“介入者”，促进教师不竭的提高营业程度，把握讲授中的技巧，处置好教授常识和培育学生能力的关系。 二、研究的办法 （一）、按照分歧的讲授攻略，采纳合适的自立进修的讲授策略。 分歧攻略的讲授也有各自的纪律，并不是所有的讲授攻略都适合学生的自立探讨和小组协作，应按照分歧学段学生的特点和分歧的讲授攻略，采纳合适的讲授策略。“自立、合作、探讨”的进修体例，在讲授中也应按照小学生的现实状况，表现出分歧的条理。在学生的自立进修中，应讲授生自学方式，问题思虑的思绪，解决问题的步调等，而在小组会商中，全小组如何合作进修，如何抓重点、难点，如何提问，如何会商质疑，教师都要重点指导，当令点拨，由面到点，由扶到放，逐层深切。 （1）一般性的问题，我们多采用学生“自立”性进修。自立性进修的空间大，在单元活动举办时间内个别获取的信息量多，是以我们把它定格为学生进修活动的首要形式。“一般性的问题”有两个寄义：一是指进修数学最根本的环节，如概念进修、法例进修等；二是指数学进修中难度较小的问题。学生“自立”性进修，不受活动举办时间和空间的限制，以本身自力思虑为主，充实实现个别在数学活动中的自立价值。教师在讲授中设计的各个环节，都应把有利于学生自立进修放在首位。例如：五年级“统计”讲授中我们尝试教师确定如下自学纲要：步调一：课前自我查询拜访收集可以用来进行统计的数据和现象。 步调二；明白自学目标使命；出示测验考试标题问题；领会图中信息，和同桌或者小构成员进行信息反馈。 步调三：自力完成四张简单统计表的数据填写，引起思维冲突，四张分离的统计表要对数据进行比力和阐发很是麻烦；出示例题复式统计表，填写数据；比力，得出成果，阐发设法；交流自学功效。 步调四：自力完成复式统计表的应用和实践，并提出本身的定见。 （2）重点问题，我们多采用“合作”性进修。对本课中包罗对有关结论的形成的理解，对常识的把握以及运用的纪律等我们大都测验考试让学生合作进修。合作性进修首要在课内进行，是以同桌或者小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体成长的讲授活动。它以小构成员的配合尽力，来实现问题的解决，生生互动的形式，凝集了集体的聪明，“人人教我，我教人人”，学生在平等的空气中对话，有利于优势互补，缩小个别差别。学生合作进修的首要特征是：以会商的形式钻研某个问题的解决方案，学生在会商中一般要“倾听”：当真听取别人的定见；“交流”：颁发本身的观点并对别人的定见进行评价和弥补；“协作”：用分歧形式和方式展示问题的解决过程；“分享”：让每小我获得成功的体验，并从中反思本身的进修行为。 （二）、“自立、合作”进修的实施步