课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》,实验总结(共9篇).docVIP

课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》,实验总结(共9篇) ：技艺 课题 课堂 实验 教学 翻转课堂小课题 翻转课堂课题研究方案 关于对分课堂申请课题 篇一：《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》2012年度课题研究工作报告 《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》2012年度课题研究工作报告 2011年9月，全国教育科学“十二五”部级规划课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》在深入调研、广泛论证的基础上，经申请得到正式批复立项，至年底子课题申报结束，由此拉开了课题研究的序幕。一年来，在总课题组的统一部署和规划下，经过大家的共同努力，各子课题组研究工作扎实有力，稳步推进，逐步形成了上下一体，区域协作、校校互动的有效研究格局。各实验单位充分利用了网络研究平台，努力加强优质课堂的建设，深入开展教学技艺练兵的活动，促进了课堂教学技艺运用研究，实现了优质资源共享，基本完成了全年课题研究任务。 一、主要研究工作 总课题组结合年度课题研究任务，主要做了以下工作： （一）加强了对基础理论的学习与部署 理论学习是课题研究的基础，也是客观上容易流于形式的一道环节。本课题研究虽然是以实践研究为主，但是，没有相应的理论支撑，并在此基础上的探究升华，那么课题研究就是无水之源，无根之木，达不到课题研究的目的和效果。因此，课题研究必须在有关理论和实践研究的基础上，总结出一套在理论上站得住脚，并在实际教学工作中能够得以推广和应用，使参与研究的教师从中受益，最终达到提高课堂教学效率，促进教师专业成长的道路上来。总课题组在自身定期学习研讨的基础上，要求基层子课题单位建立“每周半天实验”和“每月一天学习”制度，并搜集了大量的与课题研究内容相关的书籍目录供子课题组参考学习，为参与课题研究的基层教师指明了方向。 一年来，总课题组成员本年度共走访了9个省30多个地市的120多所学校，共参与了150多节课题研讨活动，现场指导子课题学校和单位的课题研究，有针对性地安排课题研究工作。总课题组充分利用网络数字平台和内部交流资料及时发布各地子课题组的研究动态和经验，实现了资源共享，促进了交流提高。 （二）规划了课题研究的路径与方法 本课题以研究教师课堂教学技艺为切入点，以研究构建优质课堂为核心，以研究提高教师课堂教学质量为重点，以研究运用教学技艺为导向，积极探索与建立优质课堂与教师成长模式，充分运用各种教学手段，采取总体规划、精心布局、区域联合、网络探讨、资源共享的研究格局，促使不同地区“共同发展”，不同学校“共同目标”，不同教师“共同成长”。 ——不同地区“共同发展”是课题研究的基本前提。本次参与课题研究单位涵盖全国16个省、市、自治区，这些实验的课题单位和学校分布在我国不同经济发展水平、不同教育发展基础的地区。因此，实事求是、分类指导、整体推进，促进不同地区、不同学校、不同层次教师共同发展，是本课题研究的基本前提。 ——不同学校“共同目标”是课题研究的基本要求。各子课题单位教学资源、条件及经济基础和教育基础不同，采取的课题研究的形式也不同。比如优质课观摩、会议研讨交流、录像课、教学反思以及视频网络评议等。不同研究模式“共同目标”是课题研究与实验的基本要求。 ——不同教师“共同成长”是课题研究的基本原则。本年度是课题研究的重要阶段，也是保证课题研究成果质量的关键时期。不同地区、不同学校、不同教师的研究通过不同的研究方法，比如交叉对比、区域协同、网络沟通、会议观摩和参观考察等形式，取长补短，共同进步。 （三）形成了多层面、全方位的科研格局 1.多学科交叉对比，小初高寻找突破 本课题参与研究的教师分多种学科，不仅涵盖了小学主要学科，还包括小学的其他副科，参与研究的中学数量也有所增加。针对这一情况，总课题组提倡不同学科、不同学校进行交叉学习和对比研究，并鼓励小中高学校之间交流互通，采取多思路、多渠道、多交流学习的形式，不拘一格搞 研究，综合对比练真功，把好的资源整合优化，把好的构思引入设计，把好的经验学习巩固，形成了富有自身特色的研究方式。 2.区域协同，强弱联合，共同进步。 课题研究的常规路径往往离不开请进来、走出去，即：请名师指导，参观名校，拜访名师等。这种方式的先决条件是必须有一定的资金支持，总课题组在总体规划中就强调区域协同，校级联合。即在一个地区课题组的协调下，实现强校帮弱校，条件好的学校帮助一般的学校，强弱联合，共同进步。 山东日照东港区搭建了“城乡教科研交流平台”。该区教科所以课题研究为契机，带领辖区内名校名师送教下乡，请专家讲座，让名师上观摩课，组织了课题现场研讨会，较好地解决了普通学校走不出去、请不进来的难题，使山区小学教师的教科研水平有了明显提高。 总课题组结合地域情况，先后与北京市朝阳区楼梓庄小学