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学校评优课总结 篇一：学校评优课总结 评 优 课 总 结2011.3 历时3周的教学评优活动结束了，从活动的情况看，教师积极参与（从思想上重视，认真准备等），学校周密组织（学习新的课堂评价标准，确定评优的主题，合理安排等），效果不错。 一、 教师抓住了高效课堂的核心 1、“教师关注学生：学会 会学 愿学 乐学”，具体说就是教师看学生课堂主体作用发挥情况展开教学活动（根据学情定教情）， 2、“明确教师的角色定位：导演 指导 引导 帮助 合作”， 总之，学的方式发生了变化，教的方式发生了变化，把时间还给了学生。 二、 白板、互动技术使用水平大幅度提高 课堂上教师白板、互动的使用情况有了质的飞跃，激发了学生学习的兴趣，聚拢了学生的注意力，最大限度的防止了学生精力流失，课堂40分钟学习时间最大限度充分利用，（1、学生使用技术的培训教师应加强，防止因学生使用不当影响教学效果。2、另外部分教师的技术需要在教学实践中锻炼提高。3、再有学校想办法解决幕布不清现象） 三、 课堂上学生学习习惯有了明显的好转 今年的评优课堂上，学生良好的学习习惯、行为习惯有了明显的好转（要求要有利于学生思维水平发展，把握好习惯养成度） 四、 教师思想认识有了明显的提高，职业倦怠现象有了明显的改善 积极准备：学习、备课、试讲，教具准备充分，电教技术学习使用….. 学科教学特色显示明显：语文学科读写结合意识，语文阅读训练意识；数学学科在生活情景中学习，在问题情景中学习，在探索、研究、实践中感悟知识的生成；英语学科80％教师的专业素质很高，注意创设语境，夯实基础，关注全体学生学习情况，（语言实践活动力度有待加强）科任教师学科特点凸现不错，（学生学科基本素养的长期培养训练力度应加强）。 五、 评优工作后的思考 1、 优课率的思考 教师队伍建设按学科分析 语文团队 数学团队 英语团队 科任团队 体育团队 教师队伍按年龄结构分析 5年教龄以下教师 6??15年教龄教师 15年教龄以上教师 教师再提高，再培养的问题值得深思 目标规划 2、 高效课堂构建的思考，对我校教师状况应抓什么 （卢志文对高效课堂的认识，杨主任北京教育上的发言）的解读 5年教龄以下年轻教师通教材的能力， 15年教龄以下中年教师灵活使用教材的能力 15年教龄以上的中年教师创造性的使用教材的能力 区校两级骨干教师带徒方式创新 教研、课题研究对教师教学能力的培养作用最大化 电教手段在课堂的使用（恰当） 备课方式？学习方式？培训方式？ 主题明确 大家认真准备 积极转变教学方式 改变学生学习的方式，关注学生明显发生变化 信息化手段应用效果明显，突出交互白板和互动反馈技术；语文体现读写结合，数学分层测试卡有效，英语突出当堂口语交际训练，科任注重学生学科素养的提升。整体效果明显 学生参与 学习过程 积极评价 生生互动 师生互动 问题： 1.课堂关注需要更全面，关注班级后进生的学习状态， 2.课题研究应该常态化，注重积累和经常性的交流沟通，提升团队的资源共享力度，力求优化。 3.关注课标有了很大进步，但年轻教师应以课标要求，过好教材关。把握好各段的学科教学要求，稳妥落实于课堂之上。 4.在将课堂真正还给学生的方面，还有待研究，时间、机会等能不教师讲的一定要让出来，而学生理解表述有困难时，教师更应及时提升总结，引领。 5.理念和意识上都要努力做到让学生成为课堂的主人，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，给孩子以学习的安全感。比如：“谁给我说说”（应该是谁愿意为我们大家讲一讲，帮我们解答一下等）之类的话今后应避免。 日后侧重发展的关注点： 教师发展 高效课堂 学生发展 学生习惯的培养 篇二：小学评优课总结 城子小学举办教师评优课总结 为了提高教师的整体教学能力，按照城子小学教学工作计划的安排，我校于9月26日-9月28日进行了课堂教学评优工作，本次评优活动目的在于锻炼教师队伍的适应能力、应变能力，更是检验授课教师对学科、教材、课堂和学生把握能力，与课堂教学评优的大环境接轨，为我们提高课堂教学奠定坚实的基础。下面我就本次评优谈了自己的几点感触： 学校举办了此次中青年教师教研课评优活动。参加的每一位教师都能正确对待，认真钻研教材，精心设计教案。在课堂中，努力体现新课改的精神，积极贯彻小学生“自主--合作探究学习指导”有效教学模式研究的教学策略，充分调动学生的学习积极性。 1、领导重视。学校领导高度重视，从校长到主任，从选老师到选教材，教师精心备课，研究课，设计教案，组织试讲。中心校领导高度重视，学区主抓教学工作的魏主任亲临现场，听课，评课，给教师耐心的指导，教师从中发现不足，并及时改正。 2、老师成长快。从我校