《硫酸的制备及性质》说课.docVIP

《硫酸的制备和性质》说课稿 唐山市丰南区第二中学 一、教学内容分析 本节内容选自苏教版《化学（必修）1》第四专题第一单元《含硫化合物的性质和应用》中的第二节内容。在教材编排上，本节内容紧扣上节《二氧化硫的性质和作用》，是含硫化合物的性质和应用的进一步拓展。浓硫酸的三大特性：吸水性、脱水性和强氧化性的教学是稀硫酸性质的延续，让学生更全面了解硫酸的性质，构建硫和含硫化合物的相互转化知识网络。本节课既是元素化合物知识的教学，也是实验安全教育、环保意识培养、唯物辩证观教育的教学过程。 二、教学对象分析 1.原有认知情况：对酸的通性比较了解，，有氧化还原反应和对二氧化硫性质的认知基础，但是浓硫酸的特性比较陌生。 2.学生认知特点：对物质的性质停留在表面的识记，未养成通过实验、逻辑思维分析物质性质的习惯。 3、探究能力：在前期的学习中做过几个探究实验，有一定的经验。 三、教学重点难点 教学重点：浓硫酸的性质 教学难点：浓硫酸的强氧化性。 四、教学目标 本节课的教学目标 （1）知识目标：复习已知的硫酸的性质；掌握浓硫酸的特性。 （2）能力目标：分为以下三点： ①、通过浓硫酸性质的探究实验，提高学生观察、分析实验现象，得出正确结论的能力。 ②、培养学生理论问题实验探究，实验现象回归理论的良好化学学习习惯。 ③、进一步强化学生学习元素及其化合物的一般思路、方法和能力。 （3）情感、态度、价值观：通过掌握浓硫酸和稀硫酸性质的差异使学生进一步理解量变引起质变的规律。帮助学生树立起辩证唯物主义的世界观，并从实验中培养学生的环保意识。 五、教法和学法 1、教法设计：教学活动是教和学的双边活动，教学中要充分发挥学生的主体和教师的主导作用。为此，我采用了学生实验探究为主、老师引导为辅的教学模式，分为创设问题、提出假设、设计方案、验证假设、归纳结论五个阶段，进行开放式教学，在发现问题、提出假设、设计实验等过程中突出学生的主体参与和主动探索意识，顺着学生的思路走，以激发学生主题性学习的兴趣，开拓思维让学生在愉快的氛围中感知和探索新知，从而调动学生的积极性和主动性。 2、学法指导：让学生通过思考、提出假设、设计方案、验证假设、获得新知，在原有的知识基础上发展新知，让学生自主学习、探究学习、合作学习，达到发展思维、提高能力的目的，培养实事求是、勇于探索的独创精神。 六、教学过程 1、情境设计----激发学习兴趣 情境：一封寻水自荐书引发的故事。 设计意图： 激发学习兴趣，回顾已学知识，为探究学习知识铺垫。 2．实验对比，揭示矛盾 对比实验，学生分别完成浓、稀硫酸与蓝色石蕊试纸、硫酸铜晶体对比实验。 做好相关记录。 稀硫酸 蓝色石蕊试纸变红 硫酸铜晶体溶解 浓硫酸 边缘变红中心变黑 晶体表面呈现白色 设计意图： 通过对比实验，使学生发现问题，产生认知冲突，确定探究目标。 3．实验分析，掌握区别 （1） 组织实验分析：请学生根据实验现象，结合已有知识，分析浓硫酸在反应中所 表现的特殊性质。 （2） 组织性质讨论：试分析浓硫酸的吸水性和脱水性的本质区别。 （1） 对比： 稀硫酸 蓝色石蕊试纸变红 硫酸铜晶体溶解 浓硫酸 边缘变红中心变黑 晶体表面呈现白色 结论 浓硫酸有酸性和脱水性 浓硫酸有吸水性 （2） 吸水性：吸收物质中的水分子。 脱水性：按水分子的组成，脱去有机物分子中的H、O原子。 设计意图： 帮助学生形成脱水性和吸水性的概念，明确浓硫酸脱水性和吸水性的本质区别，培养思维辨析能力。 4. 科学推测，实验探究 探究实验 目的：蔗糖与浓硫酸的反应中体现了浓硫酸的哪些性质？ 硬件：试管、玻璃棒、带玻璃导管的橡皮塞、胶头滴管、蒸馏水、品红溶液 由学生进行假设，边假设边讨论验证假设的方案。 A浓硫酸表现吸水性和脱水性 B浓硫酸除表现吸水性的和脱水性外还可能有其他性质 教师辅助提示： 实验之初，向蔗糖中加几滴蒸馏水。 根据氧化还原反应理论，从元素化合价角度分析反应物和产物是什么？ 引导学生检验反应产物，防止环境污染。 按讨论所的实验方案，开始实验并做好相关记录。 使用药品或操作 现象 结论 总结探究的结果：浓硫酸除表现吸水性的和脱水性外还具有强氧化性，还原产物为SO2。 设计意图： 蔗糖与浓硫酸的实验具有承上启下的意义，因为本实验可以全面体现浓硫酸的吸水性、脱水性、氧化性三大特征。对于巩固所学新知识，促进知识内化，提供知识应用能力、体现探究成功的乐趣，均有极其重要的作用。 5．实验深化，发展认识 引出问题，深入探究：如何通过实验手段判断浓硫酸中＋6价S与＋1价H的氧化性强弱？ 学生假设：若浓硫酸能氧化金属活动顺序表中H后的金属铜，则能证明硫酸中＋6价S的氧化性强。 参考教材，组织讨论铜与浓