《理想风筝》教学设计.docVIP

理想的风筝 （第二课时） 实验小学 曹 琴 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度和执着追求理想的精神。 3．理解“理想的风筝”的含义，体会“我”对刘老师的爱戴和感激以及“我”内心深处难掩的思念之情。? 4．紧扣课后习题，朗读品味，体会“泛”、“漾”等词的表达效果，领悟作者用词的准确性。 教学重点： 理解课文内容，感受和体会刘老师身残志坚、笑对人生的生活态度和可贵精神，以及作者对他的深切思念。 教学难点： 对课文题目“理想的风筝”的含义的理解、感悟。 课前花絮： 同学们，我们先来观赏一段舞蹈---（欣赏《千手观音》。） 觉得这个舞蹈怎么样？（交流） 他们都是既聋又哑的残疾人，很多人看了这个节目后不由自主的都伸出了大拇指。这是为什么呢？ 残疾人是社会的弱势群体，很多残疾人，面对自己的体残表现得非常自卑，有的甚至自暴自弃、一蹶不正。但，有些残疾人，他们却以顽强的毅力及对生活的热爱与追求成为了生活的强者。 教学过程： 一、复习导入 1．揭题：这节课我们继续学习当代著名作家苏叔阳写的——（生读课题） 2．还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（板书：笑谈丢腿 写板书 放风筝） 二、紧扣“圆木棍”的三次细节描写，精读课文，理解内容，深入感受和体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱和追求。 1. 上节课，我们初读了课文，知道这篇课文是作者怀念自己初中的一位历史老师写下的文章。（出示图片）这位老师身有——（生：残疾），他的行走只能依靠一根——圆木拐杖。 对于这根“圆木拐杖”，课文有四个地方对它进行了描写，请同学们快速默读课文，用“—”画出描写“圆木拐杖”的句子，想想每次是在什么情况下出现的？ 2.学生交流（教师逐一出示四句相关语句） 学习第一次出现“圆木拐杖”（第4节） 出示：他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。 1.我们先来看第一句话，这一次是在什么情况下出现的？ 2.那么他是如何跟孩子们“笑谈丢腿”的？谁来读？ 出示：只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。 1.这一次是在什么情况下出现的？（在“写板书”时） 2. （引读第一句话）一位年过半百的老师，他只靠着……（生：健壮的右腿，）和……（一支圆木棍），一天站上……（好几个小时）为我们讲课。请同学们用心读读这句话，看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦？将它们圈出来，反复读读，说说你又读出了一个怎样的刘老师？ 3．交流，品读感悟： （1）哪些动作拨动了你的心弦？为什么？ ※引导学生抓住“撑”、“离”、“急速地一转”等词感受到刘老师写板书时的艰难、很不容易（教师做几个转动的动作，让学生通过比较感悟刘老师写板书之艰难）。 ※结合学生回答相机引导感悟：这段话中连续3次用到了“转”字，他一次次艰难地转过去，转过来，从不嫌麻烦这里你又读出了一个怎样的刘老师？ （坚强、敬业、爱生、有着顽强的毅力） （2）指导读（多形式，层层递进读）： （3）（出示，齐读）：一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。 学生开火车说话：这激动的心跳里有同学们的——，也同学们的--- 过渡：然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。第三句写“圆木拐杖”的句子就出现在—— 学习第三次出现“圆木拐杖”（第6--9节） 出示：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！” （1）指名读。 （2）听了他的朗读，你眼前浮现了一个怎样的刘老师？（引导学生抓住：“笑着”、“叫着”、“蹦跳着”理解） （3）指导朗读。 （4）小结：从刘老师的神态、动作、喊声中我们真切地感受到了他发自内心的快乐、自信和忘我，他完全忘记了自己是一个腿有残疾的人。 4．终于他气喘吁吁地抓住了线绳他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声起，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。总是手持线拐不断拉动放飞的仅仅是一只只风筝吗？他还放飞了什么？ 挑战自我，超越自我快乐热爱这就是他生命中理想的风筝，也正是这理想的风筝成为了学生心中的风景。身患癌症，写作300多万字，出书7本，用顽强的生命活力和健康的心态创造了人类战胜病魔的奇迹。