审核评估：高等学校内涵式发展的催化剂--华中师范大学对评建工作的认识与应对.pdfVIP

中国大学教学 2014 年第6 期 审核评估：高等学校内涵式发展的催化剂 ——华中师范大学对评建工作的认识与应对 朱长江 贺占魁 叶 飞 摘 要：本文结合华中师范大学刚刚结束的审核评估“试点评估”，围绕审核评估的 实施，从评估指标体系的把握、学校定位与目标的确定、自评自建的开展、特色优势总结 凝练、问题与不足的整改等方面对评建工作进行深入解析，并提出了具体实施办法。 关键词：本科教学；审核评估；内涵式发展；评建工作 相比合格评估与水平评估，审核评估对于各 障体系相关联；二是注意审核要素的特征性，如： 高校及各地教育部门都是一个全新的事物。华中 高水平的师资队伍的特征就是生师比低、经费投 师范大学于 2013 年 12 月接受了教育部高等教育 入足、学缘结构好、教学研究水平高等；三是新 教学评估中心（以下简称“评估中心”）的审核评 增审核要点的政策引导性，如：学校领导对本科 估“试点评估”，并取得了圆满成功。本文将结合 教学的重视情况、教学信息化条件及资源建设、 华中师范大学的评建过程，对审核评估进行解析， 人才培养模式改革等新增审核要点都体现了新形 以期对审核评估内涵的理解和如何接受审核评估 势下国家对于高等教育的政策性引导，也是各高 有所启示。 校下一步建设的重要着力点[1] 。 我校在评建过程中对指标体系进行了认真学 一、理解精髓，吃透审核范围 习并根据校情进行了任务分解：评建办负责审核 评估的总体组织与协调，同时依照 6 个项目成立 正确理解评估指标体系是评估成功的基础和 了 6 个项目组，分别由校办、教务处、学工部、 前提。审核评估不再设指标体系和等级标准，而 人事处、质量监测与评估中心等职能部门牵头， 是按照审核项目、要素、要点确定审核范围，注 全校 21 个职能部处和 22 个本科教学单位参与 重评价学校自设的目标及其达成度，通俗地说就 其中，各司其职。牵头单位在评建办的统一指 是“用自己的尺子来量自身的长短，用专家的眼 挥下负责研究、协调、汇总本项目组的评建任 光来看自画像像不像”，从而避免了评估标准单一 务并明确各单位主管责任人和联络员，以便工 的问题，鼓励学校开拓创新、办出特色，促进我国 作上传下达。 高等教育向自主、多元、创新、特色的方向发展。 审核评估审核范围包含“6+1 ”个大项、24 二、找准定位，确立发展目标 个要素、64 个要点，从而形成了一个项目交叉涵 盖、要素紧密相关、要点相互支撑的综合有机系 不同于合格评估的“认证模式”和水平评估 统。高校在对评估方案进行学习、分析时应注意 [2] 的“分等模式” ，审核评估采取的是“发展模 三点：一是注意项目之间、要素之间的关联性， 式”，其一个重要改进就是不再“评价标准单一， 如：培养目标的达成必须和培养方案以及质量保 缺乏分类指导”，而是重点强化各高校办学合理定 朱长江，华中师范大学教授；贺占魁，华中师范大学教务处副处长，正高级职员。 71 位和发展目标，实现由大投