【2017年整理】新课改下的课堂教学设计与实施的研究结题报告.docVIP

《新课改下的课堂教学设计与实施的研究》 课题结题报告 白银区第十四小学课题组 张进存 一、课题的提出 随着基础教育课程改革，教材发生了显著变化，新旧教育教学观念激烈碰撞，如何改变以往教师教得辛苦、学生学得痛苦的教学弊病，如何减轻学生负担、真正落实素质教育，让我们一线教师几多期待、几多迷惘。 我校积极申报市级课题《新课改下的课堂教学设计与实施的研究》的课题研究。 二、课题研究的理论支撑 现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。新课改把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学和共同发展。而这一切的前提，必须要对课堂有一个良好的设计。同时，新课程课堂教学的生成观认为：教学是设计与生、封闭与开放的矛盾统一体，要努力构建充满生命力的课堂体系。 另外， 进入数字化、信息化的时代，随着新课程教育教学改革的深入发展，现代教育媒体的运用和现代远程教育工程的发展，不仅改变了传统的教学方法和手段，而且迫使教学内容、教学形式发生着显著的变化。教学的重心由“教”转向“学”学生是学习活动的主体，老师则起主导作用。随着课改的不断深入，大家都已经认识到课改的关键在于教师。教师角色的转变带来全新的课堂。新的教学设计理念应运而生。这些新的教学理念呼唤教师教学设计能力的更新，呼唤与之相匹配的新的设计。 三、课题研究的实践意义： 新课改过程中，虽然教师认识到了课堂教学设计及实施的价值，开始积极改进课堂教学，努力让课堂焕发出生命活力，但在实施的过程中仍存在很多问题。 （1）有的教师简单、机械地解读“实施”，认为我们的课堂教学总是处于不断地变化发展之中，有着太多的无法预见的教学因素，课前设计越多，留给学生自由的空间越小。因此，课堂教学的过程中，不需要精妙的设计，只要教师有足够的智慧应对自如，就能让课堂充满活力。于是，教师和学生在课堂上信马由缰地展开教学，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，宝贵的时间就在学生的嘻嘻哈哈、玩玩闹闹中悄然流逝，学生兴奋了，教室热闹了，但学生并没有真正学到多少知识，没有提高能力，没有掌握科学的学习方法，更不要说正确的价值观了。 （2）有的教师虽然知道课前设计的重要性，但在设计时并没有弄清楚课堂上如何实施课前的教学设计，白白浪费教学时机。 （3）有的教师课前进行了设计，但是对解决这些问题的方法没有进行周密的思考，以及缺少课堂应变的技巧和素质，不能恰到好处地处理课堂过程中出现的问题或是激不起学生讨论的兴趣，使师生、生生之间碰撞不出思维火花，或是糊里糊涂、不了了之的处理掉。因此如何处理好设计与实施的辩证关系，就成为我们新课程背景下的课堂教学亟待解决的实际问题。所以认真研究两者之间的关系，寻找出解决相关问题的途径和办法，让课堂教学的设计与实施达到和谐统一是有重大意义的。 四、课题研究的目标 1、本课题的研究主要采用反思的方法使教师养成积极反思的态度和反思的习惯，提升反思能力，从而促进教师专业成长； 2、通过开展合理设计和科学实施的研究，促进教师不断审视自己的教学理念，从而提高教师的教学设计能力，提高课堂效益，促进教师优秀教学成果的推广； 3、通过开展合理设计和科学实施的研究，促进教学的有效性，从而促进学生的全面发展； 4、通过开展合理设计和科学实施的研究，形成有价值的、适合本校教学的教案与课件，进而形成具有本校特色的教学模式，达到提高学校办学水平的目的； 5、通过不断优化教学设计，提高教师的教学设计能力，提高课堂教学效益； 五、课题研究的内容 1、小学课堂教学合理设计的策略研究，主要包括教学目标、教学内容、教学流程、教学情境创设的合理设计的策略研究； 2、小学课堂教学科学实施的策略研究； 3、在课堂教学中对资源的有效利用； 六、课题研究的方法 在本课题的研究中，根据课题研究计划和研究方案，我们主要开展以下几方面的工作： 1、文献学习：为了充实课题组成员的教育教学理论和课题研究水平，我们课题组专门购置和借阅了部分教育书籍，使得课题组成员能运用教育理论来分析自己在课题研究中出现的问题； 2、网上学习：为了能及时、迅速的获取资料，我们课题组利用学校为每个办公室配备的电脑，上网搜寻自己想要的信息，充实自己的教育教学理论，提高自己的研究水平； 3、定期研讨：在理论学习的基础上，每个学期课题组成员定期集体学习、研讨，力求做到在理论指导下开展实践活动，在实践中检验和丰富理论； （1）交流学习笔记： 每学期其中和期末，课题组成员在一起围绕课题，把自己整理出的和课题有关的教育教学理论进行交流，做到资源的共享； （2）开展教学案例的研讨活动： 在