渴望读书大眼睛教学设计.docVIP

渴望读书的大眼睛教学设计 教学目标: 1、感受“大眼睛”的特点,并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。 2、激发学生结合课文背景展开联想,培养学生的想象思维能力。 3、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。 教学重点:感受“大眼睛”渴望读书的特点。 教具准备: 教师准备多媒体教学课件 教学过程: 课前准备：创设氛围,铺垫情感。 同学们,老师给你们带来一个短片,请认真看。谁能说说你看到了什么? 一、出示照片,导入新课。 老师给大家带来了一位来自贫困农村的朋友，请说说这张照片的哪个地方最吸引你,今天就让我们走进《渴望读书的大眼睛》。板书课题。 二、了解背景。 想了解她吗？（想）请快速、轻声朗读第一段，看谁的收获最多。 生读。 师：读了这一段，你知道了什么？ 学生汇报，教师点评概括。 三、锁定重点,品读“大眼睛”内涵。 请同学们再看看这双大眼睛,你觉得这是一双怎样的大眼睛？（出示课件）课文又是怎样描写这双大眼睛的呢？请浏览全文，找出相关段落。 1、感悟“专注” (1)范读课文。听老师读课文，你发现这是一双怎样的大眼睛？指导朗读(读出她的专注)。 (2) 这双眼睛为什么会那样专注?请朗读后面的句子。想象:他还会生漏掉怕什么? （学生充分发言）指导朗读（重读生怕漏掉）。这次，你又发现了什么？ （3）齐读。 2、感悟“忧郁” （1）点名读课文。 这一段哪个词最能概括这双大眼睛的特点？这双忧郁的眼睛背后藏着怎样的秘密呢？齐读本段联想的句子。 （2）借助课件，了解“这样的学习机会”。感受“大眼睛” 的热爱学习。 （3）指导朗读。 3、学习四、五段。 （1）透过这双专注、忧郁的大眼睛，我们还会有怎样的联想？分组朗读四、五段，并从每段分别找出一个关键词来帮助理解课文。 （2）的确，凝视这双大眼睛，（出示课件），我仿佛听见她在发自肺腑地呼唤。师生齐呼——我要读书！ 三、自读课文,感受“大眼睛”魅力。 从此,这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感,这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力,很快成为“希望工程”的形象标志。 带着问题（出示课件）读课文，从文中找出关键句子或数字。谈“形象标志”时，引导学生运用所板书的几个词语来说话，谈到“丰碑”时，抓住几个数字。出示“大眼睛”近照，对比，感受“希望工程”的力量。 四、畅谈体会,超越升华。 1、苏明娟是成才了,可是在我国西部贫困地区还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子,他们的眼里仍然充满着读书的渴望。同学们,当我们每天在爸爸妈妈用车接送着上学放学的时候，当我们坐在这宽敞明亮的教室的时候，当我们用着这现代化的教学设备的时候，此时此刻，当你再次面对这些孩子,面对着这样的“大眼睛”,你想说点什么,你能做点什么呢? 2、(出示课件)课堂检测，结束学习。 《渴望读书的大眼睛》教学反思 《渴望读书的大眼睛》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册眼睛一单元的一篇夹叙夹议的说明文。根据《语文课程标准》和本单元特点,结合教材,按知识,能力,情感三方面,我把教学目标定为如下三点: 1、 图文对照,感受大眼睛特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容. 2、通过多媒体课件让学生感受贫困地区儿童对读书的艰辛。 3、引导学生反思自我,激励他们更加努力的学习，同时，激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动. 教学重点: 图文对照,感受大眼睛特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容中. 教学难点: 感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动。 在本课中我运用图片导入法,媒体辅助法,创设情境,引导学生在情境中体验,在体验中探究.同时借助多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟. 为达到教学目标，实现阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程.我设计了情景导入、锁定重点，品读“大眼睛”内涵、自读课文，感受“大眼睛”魅力、畅谈体会，超越升华等教学环节。 一、出示图片,揭示课题. 一开始就播放图片,以谈话的方式自然导入,通过预习，我们认识了这张照片,你们还记得她吗？ 她叫------苏明娟,人们也叫她大眼睛,这是一双怎样的大眼睛 近而揭示课题. 二、自读课文,感受大眼睛的魅力. 为突出教学重点,一改平日按部就班的讲课方式.我把课文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面来处理.让学生默读课文,从文中提炼主要信息,并通过投影图片感知