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小学五年级英语阅读情况调查问卷报告 　课题组* 一、调查背景 《英语课程标准》（实验稿）中指出，听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。英语课程标准要求小学阶段的阅读量达到10万至12万字。学生对待英语阅读的态度、获取途径、阅读方式阻碍学生主动进行阅读的因素共计1小题 A B C D 1、你喜欢进行英语阅读吗？ 人数 比例% 人数 比例% 人数 比例% 2、英语阅读对学习英语的作用3、英语阅读的目的4、感兴趣的英语阅读材料5、6、在何时进行英语阅读？7、每周进行英语阅读的时间8、你习惯于怎样阅读？、老师英语阅读方法指导必要10、英语阅读的主要问题11、你喜欢开设英语阅读课吗15、喜欢英语课外阅读活动（可多选）16、喜欢的阅读练习题型 83 30.29 69 25.18 83 30.29 69 25.18 17、提高阅读能力主要途径 106 38.69 81 29.56 106 38.69 81 29.56 2、数据分析 1）?阅读动机 学习动机可分为外在动机和内在动机。影响内在动机的因素包括身体条件、教师的教学方法等。从问卷调查可以明显看出：当被问及“你对阅读是否喜欢”时，29.93％的学生选择非常喜欢；57.30％的学生选择喜欢。当被问及“你对开设阅读课是否喜欢”时，21.53％的学生选择非常喜欢；54.38％的学生选择喜欢。以上数据充分表明，学生对阅读教学是感兴趣的，大多数已经到了阅读的重要性，而大部分都喜欢上了英语阅读活动’11.68%的学生先看后面的测试题;36.86%的学生会按先后顺序往下看。在阅读短文时,42.70%会用笔划重点词、句；9.49%的学生从不划重点词、句；3.65%认为没必要。这也是为什么有些学生在表面上似乎看懂了全文，但选项的正确率低的原因了。因为他们没能从总体上来把握文章的结构，只有培养良好的阅读习惯才能提高学生阅读效率。 4）阅读途径 11．68%的学生认为提高阅读能力的途径是老师辅导；29。56%的学生认为是自己多读；42。34%的学生认为是老师辅导加自己多读；16。42的学生认为是家长辅导。 5）阅读存在的问题 影响阅读进行的重要原因是词汇量不足（48.54%），词汇是绊脚石，挫败学生自主阅读的兴趣。25。91%的学生认为语法不好阻碍了阅读；14.96%的学生认为缺少适合的材料;10.59%的学生认为作业多，没有时间阅读。 四、结语与启示 通过以上分析，可以得出以下结论： 1、缺乏阅读的材料 五年级英语课堂教学以《牛津英语》（上海版）为主，英语书上的阅读材料十分的有限。若要给学生增加阅读方面的训练，老师必须自己寻找阅读材料。这样做，一方面费时费力，另一方面，不能保证阅读材料的有效性。同一备课组的英语教师急需共同选择一些适合本校特点的阅读材料。 调查统计表明：在内容上，学生对童话等题材感兴趣，他们更喜欢那些故事性、趣味性、知识性强的语篇教师就“投其所好”在准备英语阅读课的时候，将教材按照单元话题为目标，有针对性地去搜寻那些学生感兴趣的话题和材料，每单元编写篇以话题为主要内容的阅读材料，每学期一本供学生学习选用。通过配套阅读起到巩固所学内容，拓展阅读视角的作用。? 课题负责人：倪欢红 ? 课题组成员：吴 芳、姜红芳、张慧丽、倪薇、彭爱凤、唐 慧 3