阅读教学演示文稿1技术总结.pptVIP

教师示范——学生模仿操作——情境练习——回家独立操作 “学会什么” 非常明确的：一是学习课文的新词，二是学习分解人物的动作画成流程图。 张志公：技能的掌握不能通过口耳相授，而必须通过亲身经验，只有在个体参与和实践的过程中才能真正获得。 评价这种教学行为不是看教师在课堂里教了什么，二是学生学习后在语文知识或语文学习的行为上有什么收获，发生了哪些变化。 谢 谢 ！ 阅读教学的改革与创新 湖南省教科院基教所 吴亚西 第一部分阅读教学存在的主要问题 听课节次 目标明确， 重点突出 目标大体明确，缺乏重点目标 目标不明， 重点不清 126 44 54 28 % 35% 43% 22% 1. 目标不清，重点目标不明 目标定位出现偏差的原因主要有： 对语文课程标准的学段目标不了解、不熟悉 阅读教学的指导思想不明确 课 题 教 学 重 点 《鲸》 了解鲸的体形、种类和生活习性。 《地球爷爷的手》 理解地球有地心引力。 《麻雀》 体会老麻雀怎样奋不顾身保护小麻雀。 《桥》 学习、体会老支书舍己为人的崇高品质。 《地震中的父与子》 理解父子之间深沉的爱 《棉花姑娘》 让学生懂得爱护益鸟，热爱科学。 2.教学过程繁琐，有效率偏低 教师讲解有效率 教师提问有效率 教师示范有效率 学生合作学习有效率 46.5% 33% 48% 35% 课堂上呈现“三多三少” ： 一是教师讲得多；二是教师发问多；三是非语文活动多。 一是学生自主、合作、探究活动少；二是学生主动发问少； 三是课堂练笔的时间少。 3.读写分家，动笔训练太少 第二部分 改革与创新阅读教学 一、明确课程性质，把握教学基点 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 语文课程的基本特点：工具性和人文性的统一。 语文课程的任务：语文教育致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健康个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。 地震中的父与子 教学重点：感悟地震中的父子申请 教学过程：1.结合朗读感悟父亲的了不起。2.结合诵读，感悟儿子的了不起。3.感悟汶川地震中国人民的了不起，拓展学习空间。 课文语段： 父亲来到那片废墟，开始挖掘，在场的好心人劝他说：“太晚了，没有希望了” 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？” 二．学习研究，准确把握年段目标 对阅读教学的年段目标做到六个字： 理解、熟记、运用。 理解：主要指把握好学段目标的要点。 熟记：指对本学段的阅读教学目标，做到烂记于心。 运用：是指能用课标的学段目标指导自己的教学。 总目标——阅读 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。 阅读教学学段目标，10个要点： （1）提高朗读能力 （2）提高黙读能力 （3）搜集信息的能力 （4）掌握词句的能力 （5）掌握标点符号的能力 （6）学习不同文体的能力 （7）把握课文主要内容的能力 （8）领悟表达方法、体会课文情感的能力 （9）积累 （10）课外阅读。 以上10个要点，在不同年段有不同要求。 （一）各年段阅读方法和技能的目标要求 各年段读的目标 第一学段： 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 第二学段： 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读。 诵读优秀诗文，注意在诵读过程体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 第三学段： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩到知识面，根据需要搜集信息。 诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 1. 加强朗读 一是用普通话朗读，而不可用方言朗读 二是朗读要正确、不错字、不丢字、不漏字 三是朗读要流利，要读得顺畅，不回读，不读破句意 四是朗