〔语文课程教学论〕2012年期末复习题整理.docVIP

《语文教学论》2011年期末复习 语文教学论属于什么范畴？其学科性质、基本特点及研究的对象是什么？ 属于课程论研究范畴， 学科性质：是一门综合性的应用理论的学科 基本特点：理论性、实践性、综合性 研究对象：语言教学现象和规律语文教学现象：是指语文教学活动所表现出来的外部形态和联系，是语文教学外在的，活动易变的方面。 表现三个层面：环境性的、活动性的、关系性的。为什么要教和学、教和学什么、怎样教和学、什么人来教发端于瑞士民主主义教育理论家和教育实践家裴斯泰洛齐。他教育发展史上被称为初等教育各科教学法的奠基人，赢得了“各科教学法之父”的美誉。因之，裴斯泰洛齐可以称为语文学科教学法的创始人。教师讲习所又附设“练习学校”中国的师范教育从1897年的南洋公学首开“教授法” 课程，讲授“各科教授之次序法则”算起，语文教学法在我国才有109年的历史。根据周庆元先生的观点，我们把语文教学法的发展历史划分为四个时期，? （一）学科萌芽期(1897---1921年) “教授法”和“名科教授法” （二）学科草创期(1922--1949年) “普通教学法”、“各科教学法”和“小学各科教材研究”（三）学科徘徊期(1949--1977年) 中国语文教学法”和“文学教学法” “中国语言教学法” “中学语文教材教法”（四）学科发展期(1978年至今) “中学语文教学法” “中学语文教材教法”教材教法研究“语文教学法”或称“语文教材教法”??，将“教学沦”和“学科教学论”两个二级学科调整合并为“课程与教学论”—个二级学科，“语文教学论”还是其中的一个研究方向。 语文教学规律：是指语文教学及其构成要素在发展变化过程中的本质联系和必然趋势。 内容：教学与社会发展，学生发展之间的本质关系，教学活动构成要素之间的本质的联系，教师、学生、语文内容、环境、方法、组织形式、语文教学目的与结果之间的本质联系，语文教学的科学性与艺术性之间的本质联系单独设科：1902年《钦定学堂章程》“王寅学制” 1904年《奏定学堂章程》“癸卯学制名称变易近代 　晚清　　教科书名称的由来 　　我国最早的语文教科书 　　20世纪初期 　　语文独立设科 　　小学国文教科书 　　中学国文教科书 　民国初年 　　小学国文教科书 　　中学国文教科书 　现代　五四 　　白话文进入语文教材 　　中小学国语教科书 　　新学制语文课程标准 　　新学制语文教材 　20世纪30年代　　中小学国语、国文课程标准 　　课程标准教科书 　　《国文百八课》 　　国定本语文教科书 　20世纪40年代 　　中小学修正国语、国文课程标准 　　部编语文教科书 　　“文”“白”教材的处理 解放区的语文教材 　　从苏区到解放区的语文教材概况 　　陕甘宁边区的《中等国文》 主要内容：原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育 教材：“三百千”(《三字经》《百家姓》《千字文》)四书五经 教学方法：1、识字教学集中识字，为读写打基础韵文化，便于朗读和记诵正确处理“文”与“道”的关系联系日常生活激发儿童的兴趣 2、阅读教学A、熟读，精思，博览B、评点发 3、写作教学A、注重基本功训练B、多读多写多改C、作文从模仿入手D、先放后手古文教育的读本主要有三种：《四书》《五经》；蒙学读物；文选读本。这些读物在我国相当长的时期内，对当时的伦理思想教育、知识教育和语文教育，发挥了一定的作用。1.文章选本就选文的标准和范围都重视选用历来有定评的、脍炙人口的名文。2.课外读物值得一提的是备学生浏览涉猎的书，用今天的话来说，就是一种课外阅读书。清代中叶，钱树棠、雷琳、钱树立合编了一种书，叫作《经余必读》。凡例里说：凡童子束发受书，读《四书》经传后，即可以是编循诵，故概加句读，其文义奥质者，略有笺释，使人一目了然，其易晓者则从其略。在古代教育中也出现了“课外阅读”的读本。从张志公先生的对古文教育的研究，可以看到古文教育所使用教材的一些特点。一是教材并不固定，即使有很多选本，选择的权利也是在教师，所以每个学塾里的学生的所学是不同的；二是使用教材没有统一的进度和要求，掌握的标准都在教师手中；三是教育的主要材料是《四书》《五经》，其他材料只是识字工具或者过渡读物，是为进一步的读写训练服务的，而读写训练又是为达到仕途而服务的。当时的情况是，很多孩子不能读书。有些即使能读书，也只是在基本达到识字任务以后就结束了学习生涯，只有极少数的人能够继续读下去。对古代语文教育的教材，张志公做了这样的总结：纵观中国古代教育，我们可以看到一条教材的主线，主要的教材是“四书五经”，自汉代以来，直至“五四”前期，“四书五经”是传统语文教育对学生进行教育的“利器”。文选类教材，是为了便捷学生获取功名的一条路径。当