《短歌行》教案设计〔邓连胜〕.docVIP

第17课 短歌行 执教人：邓连胜 【教学目标】 知识目标 了解和品味古乐府诗的特点及情调 理解诗歌中的重点字词句 鉴赏诗歌中的修辞及主要表现手法 能力目标 学会诗歌鉴赏的一般方法和技巧 寻找意象领悟意境 尝试诗歌创作（可仿写） 情感目标 理解曹操的“忧”从何来 感悟曹操的豪情壮志 德育目标 1、学习曹操心怀大志的胸襟 2、学习曹操爱才、盼才的用人方略 【教学重点】 诗歌中的字词句及重点手法 诗歌鉴赏的方法和技巧 【教学难点】 诗歌中的比兴、用典、借代、现实主义与浪漫主义相结合的手法 由意象到意境的诗歌鉴赏方法 【教学手段】运用flash创设的多媒体情境教学手段 【教学方法】朗读法、讲授法、讨论法 【教学过程】 创设情景入新课 同学们，说起曹操，你对他有何评价呢？英雄，奸雄，还是奸贼？鲁迅早已为曹操平反称之为英雄。易中天在《真假曹操》中说曹操“很复杂”。文如其人，穿过硝烟弥漫的历史，我们一起来通过他的文章细细品读曹操吧。 请欣赏一段《三国演义》的主题曲，让历史的凝重和文字的洒脱一起来冲击我们的视野吧。 知人论世感诗魂 （投影出示《赤壁赋》中的句子）“月明星稀……固一世之雄也” 教师补充：建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败了吕布、袁术、袁绍，统一了北方。此时，雄心勃勃的曹操正欲荡平“孙刘联军”一统天下。大战前夕，酒宴半夜，乌鹊南飞，有感而发，写下此诗。 唱诵诗歌义初现 播放《三国演义》插曲《短歌行》，欣赏配乐而唱的震撼效果。 听视频朗诵，熟悉课文，感悟意境。 正音齐读品歌行 齐读诗歌 个别同学举手读红色的字，其他同学订正 集体齐读生字两遍 重点字词都领会 短歌行：短，音节短；歌行，歌、行都是乐府诗的体裁。 你我畅谈诗中情 诗眼：忧（甜蜜的忧愁）——徐志摩《沙扬娜拉》 诗人为何而忧，怎样理解甜蜜的主旨？忧的依据何在？ 忧：人生短暂、贤才难求（甜蜜来源于建功立业的激情） 依据：意象——意境（人、事、物、景） 3、学生动手，找意象 其中手法共借鉴 （一）鉴赏比兴手法 （二）分析用典的妙处 1、所谓用“典”，是指诗词中化用古书中现成的故事或诗句。 用典有两层意思： 一是典故本身的意思（典雅耐读，富于文采） ； 一是用典意图（咏史以言志、抒情）。 2、请找出文中的典故： 青青子衿，悠悠我心。《诗经·子衿》 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。《小雅·鹿鸣》 山不厌高，水不厌深。《管子·形势解》 周公吐哺，天下归心。（传说中的故事） （三）找出文中两处借代，并分析 1、唯有杜康（用发明酒的人来借代酒） 2、青青子衿（用衣襟来指代人） 为君翻作一沉吟 教师作品展示： 短歌行 对卷当歌，分数几何？忙于耕耘，去日苦多。 血当以汗，忧思难忘。何以解忧，唯有优秀。 红红高榜，怦怦我心。但为君故，劳苦至今。 吱吱蚊声，夏日相伴。我有宾朋，嗡嗡嘤嘤。 皎皎明月，累累书牍。忧从中来，不可断绝。 废寝忘食，奔西走东。冬去夏来，指日可待。 月圆中秋，池鱼故渊。羁鸟旧林，怎不盼归？ 分不厌高，教不厌精。蟾宫折桂，以慰我心。 学生作品朗读 课外拓展以反刍 1、课外拓展： 1）请自主阅读曹操的《短歌行》第二首（周西伯昌， 怀此圣德。），并总结出一些古典诗词鉴赏方法。 2）学完诗歌后你对曹操有何评价？ 2、作业布置： 1）背诵并默写《短歌行》。 2）反复修改自己所写的《短歌行》并与同桌交换， 互写评价。 3）完成同步训练相关题目。 十、板书设计 读 品：意象（人、事、物、景）——意境——忧 写 1 当歌 几何 苦多 何以 悠悠 沉吟 苹 可掇 阡陌 相存 契阔 三匝 厌深 归心 谈宴 应当 多少 苦于 用什么 长久 低声吟诵 艾蒿 停止 田间小路 问候 久别重逢 欢宴 周 满足 人心归顺 ① ② ③ ④ 对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 青青子衿，悠悠我心。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 ——人生苦短的感叹 ——年华易失的苦闷 ——思慕贤才的情怀 ——贤才难得的忧愁 ——求贤难得的惶恐 ——访求贤才的态度 绕数三匝，何枝可依？ ——难觅贤才的孤独 山不厌高，水不厌深。 ——广纳人才的真诚 周公吐哺，天下归心。 ——爱才之情的殷勤