【2017年整理】-7-第七章 中学历史学习理论与方法.pptVIP

第七章 中学历史学习理论与方法 History Learning Theories and Methods 第一节 学习理论与历史学习 一、学习的概念 中国：学习是一个知与行相结合的过程。例：“学而时习之，不亦说乎？” 西方：广义的学习，指学习者（人或动物）在生活中获得个体经验并引起行为变化的过程。狭义的学习，主要是指学生有组织、有目的、有计划、有系统地获得知识和技能，并掌握一定的思想观念和行为规范的过程。 学生的学习特点 第一、学习的目的性 第二、学习的主体性 第三、学习的实践性 第四、学习的探索性 第五、学习的迁移性 1、“学习的含义”（即 “什么是学习”）2、“学习的方法”（即 “如何进行学习”） 四、学习理论对研究历史学习的指导意义 1、提供了重要的理论基础 2、提供了方法论上的指导 思想决定行为，心态决定高度 第二节 历史学习心理与学习效率 一、历史学习心理 （一）学生历史学习的心理过程 1、前认知阶段 2、信息接收阶段 3、思维阶段 4、结构重建阶段 5、迁移阶段 第三节 历史学习策略与学习方法 一、历史学习策略 所谓学习策略，是指在学习的情境和活动中，学习者对学习目标的认识，学习规则的掌握，对学习过程的调控，对学习方法的运用等。 学习策略的功能 1、明确学习任务 2、激活学习动力 3、控制学习行为 4、选用学习方法 5、分析学习得失 6、评价学习效率 历史学习的基本策略 1、认识历史学科功能的策略 2、了解历史知识特点的策略 3、掌握历史学习方法的策略 4、提高历史认识水平的策略 5、沟通相关社会知识的策略 二、历史学习方法 1、听课的方法 2、阅读教材的方法 3、观察的方法 4、搜集材料的方法 5、运用证据的方法 6、探究问题的方法 7、评价历史的方法 8、记忆的方法 9、练习的方法 10、复习的方法 案例：美国独立战争 波士顿倾茶事件（导火线）； 来克星顿枪声（开始）； 大陆会议召开（建军）； 《独立宣言》发表（建国）； 萨拉托加大捷（转折）； 英军约克镇投降（胜利）； 英美签订《巴黎和约》（结束）。 第四节 中学历史学科的学法指导 学法指导，亦称学习指导，主要是指在教学过程中有意识地教给学生必要的学习方法，提高学生的学习能力，使学生学会学习。 “学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身或发生了什么，而是集中在我们如何具有对历史的认识。最重要的是接触和反应探究的过程、获得知识的方法（或方法的重要方面），其次才是历史探究的成果，即历史的实际情况及其发展。” ——[英]汤普森 二、历史学科学法指导的主要内容 （一）获取历史信息的方法指导 如何进行阅读指导？ 1、阅读教科书的指导 2、指导学生阅读史料 3、指导学生阅读相关历史书籍，扩大阅读面 4、指导学生使用历史工具书 5、指导学生阅读网络资源  （二）掌握历史信息的方法指导 1、指导学生梳理历史发展的线索 2、指导学生把握学习内容的重点 3、指导学生掌握历史分析的方法 （三）运用历史信息的方法指导 三、学法指导的方式 1、传授 2、示范 3、讲评 4、辅导 5、交流 * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学习理论是把心理学的一般原理应用于学习领域的一门应用性学科，是“关于学习的性质及其形成机制的心理学理论”，“是对学习规律和学习条件的系统阐述”。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 平庸的教师传达知识；一般的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。 ——安德鲁（美国教育梅格斯奖获得者）