小议如何使用《21世纪大学实用英语》(第二册)——以该教材第一单元为例.pdfVIP

科技信息 小议如何使用《21 世纪大学实用英语综合教程》（第二册） ——以该教材第一单元为例 常州信息职业技术学院 彭珍容 ［摘 要］本文拟选用《21世纪大学实用英语综合教程》（第二册）作为高职高专院校非英语专业大一学生的公共英语教材。在结合 对学习者情况分析、教材分析和《高职高专教育英语课程教学要求》相关规定进行综合论述的前提下，以该册教材第一单元为例，说 明如何合理使用、丰富教材，以实现突出听说，强化写作的教学目的。 ［关键词］高职高专英语 教材 使用 1.学习者情况分析 计算，一学期只能学一册的三分之二的内容。课时不足的现状就要求 进入高职类院校的学生生源通常分为普通高中毕业生和中等职业 老师在设计教学时明确教学目标，突出重点，对教材的内容做适当的删 学校毕业生。本文拟以前者作为本教材的学习者。在完成高中阶段的 减，灵活利用。其次，从学生的语言基础和现实需求来看，该教材也不 英语学习后，大部分学生已掌握基本语法知识，已具备了一定的听、说、 能与学生的情况完全匹配。比如，若进入高职高专的学生生源是普通 读、写技能。他们绝大多数要参加高职高专类的英语统一考试，即 高 高中毕业生，其在高中阶段所学的英语语法已经基本达到了《要求》的 等学校英语应用能力考试（PRETCO）。此外，受到高中教学及社会需求 规定，而且大部分学生对于大部分的语法项目掌握良好（这可以从他们 的影响，大部分学生都比较重视英语课程的学习。由于高中的英语教 的英语升学考试成绩辨别得出），故在大学阶段再花大力气在语法上难 学重点在于语法知识的传授，以及阅读、听力、写作的训练，大一学生的 免会引起学生的腻烦情绪。所以，就教材中的语法项目而言，教师应该 口语能力相对薄弱。此外，高职类院校学制短，英语通常只作为第一学 结合学生的难点和疑点，结合PRETCO考试考点，有的放矢地组织教 年的公共基础课程，然而，社会对高职院校的毕业生不仅有对其专业能 学，比如可以多花精力帮助学生掌握虚拟语气这一语法点（高中英语语 力的要求又有对英语综合能力的要求，用人单位倾向于接受专业素质 法中的学生的弱点和盲点）。最后，按照《要求》规定，高职高专的英语 高、英语应用能力强的毕业生，因而学生提高听说，尤其是提高口语能 教学要“不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特 力的需求尤为突出。 别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”，即英语的应用能力。 2.教材分析 要培养应用能力则需要从教学的多方面进行综合的改进治理，涉及到 21教材简介 教学的各个环节，“归纳起来，大学生应用能力的培养关键在于学习过 《21世纪大学实用英语综合教程》是2004年由复旦大学出版社 程中保证学生的学习行为实现以下的转变（1）从学知识转为学方法 出版的《21世纪大学实用英语》系列教材之一（共四册，每册包括《综合 （变被动学习为主动学习）；（2）从懂语言用法变为会运用语言（变认知 教程》、《综合练习》和《教学参考书》），是普通高等教育“十一五”国家规 为行动）；（3）从输入语言（听和读）到输出语言（写和说）；（4）从学交际 划教材。它根据《高职高专教育英语课程基本要求》（以下简称《要求》） 转为在交际中学。”（夏纪梅，《面向21世纪高校人才外语能力培养的调 编写，供高职高专普通英语教学使用。 查研究及对策》，1999）而该教材听、说、读、写、译的技能培养都有涉及， 《21世纪大学实用英语综合教程》的第二册共有八个单元，每个 虽然强调“听说”，但再细分，“听”的成分远大于“说”的，语言输出的训 单元包括三大版块 听说版块（listeningandspeaking）、读写版块(read- 练少于“输入”。此外，写作部分虽然基本符合大