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英 / 职 教育 基于ESP的高职商务英语课程改革与探索 河北外国语职业学院/王鑫玉 【摘要】本文分析了商务英语课程改革的背景及进行教学改 2.教师团队还有待完善。高职到底需要什么样的英语教 革的必要性，提出了基于ESP理论的商务英语课程的设计思路 师？这仍然是一个难题，正所谓十年树木，百年树人。要想 及在教学过程中要注意的问题，以促使商务英语教学能符合 培养出一支既有扎实的语言功底，又有丰富的专业知识而且 不同岗位英语语言能力的要求，并提高学生的就业竞争力。 还对相关行业非常熟悉的教师团队不是一朝一夕能够实现 【关键词】商务英语 课程改革 ESP 的。当今的高职院校中，英语教师的学历背景都能够满足教 关 学要求。目前高职院校公共英语课的教师的职业背景一般都 20 14年，是高职教育蓬勃发展与深化改革的一年。首 是从学校到学校，从事英语教学的老师，他们的职业背景非 先，国家更加重视职业教育的发展，加大了对职业教育的投 常单一，只有英语语言方面的知识，但由于缺乏职场经验， 入，稳定职业教育体制。其次，将有600多所本科院校进入培 课堂教学中他们更注重语言知识的讲授，而忽视了专业的商 养应用型人才的领域与现有的高职院校展开激烈的竞争。全 贸知识，很难满足当前商务英语教学的需要。笔者认为，商 国将有1600多所高职院校与600多所本科院校共同培养应用型 务英语的教学可以集合多方面的力量，如专业教师和行业专 人才。高职学院的机遇与挑战并存，将面临激烈的竞争与强 家共同探讨涉外企业、外贸公司典型的交际过程和基本的交 大的压力，如何在这样的环境下生存并发展是每一所高职院 际任务，而英语教师设计语言学习任务，确定常用相应情景 校应该严阵以待的问题。因此，职业院校在开设商务英语课 的表达方式和地道的口语对话模式，两者结合起来，将会极 程时，不仅要帮助学生打好扎实的语言基础，更要侧重培养 大地促进商务英语课程教学的效果。 学生实际在工作中应用相关行业英语的技能。高职的商务英 3.教学手段的改革。传统的高职英语课堂教学中，经常是 语教学应该强调能力本位，在做中学、学中做，以ESP理念 老师讲，学生听，教师是整个课堂上的主体，用填鸭的方式来 为指导的商务英语教学改革能够培养学生的职业能力，并提 教学，而学生只是被动的学习，课堂参与度不高，并且师生之 高学生的全面素质。因此，商务英语的教学改革势在必行。 间的互动非常少，而且所有专业学习内容完全一致。而以ESP ESP 义 为指导的商务英语课程，应该完成从教到学的转变，教学的主 1.理论依据 。行业英语是指在生产、管理、技术和服务 体应该是学生。在教学过程中，应该以学生为中心，所有的教 等各行业第一线工作的业务人员所需的英语。2O世纪60年代 学活动都围绕工作任务展开，使理论与实践相结合。在这种模 由Halliday ，Mclntosh ＆ Strevens(1964) 的著作标志着专门用途 式中，学生通过练习能够掌握一些实用的工作技能并且能提高 英语这一概念的确立。之后，Strevens(1977：90)进一步明确 语言技能，能够体会到商务英语课程的实用性、有效性和现实 了专门用途英语的基本定义，指出专门用途英语与普通教育 价值，从而更加提高他们的学习动力，促进教学效果。 中语言课程的根本区别在于其在教学内容和教学目的上均着 眼于英语的功能性和实用性。自此，有关专门用途英语的理 ESP之所以可以作为高职商务英语教学的模式，是因为 论研究和教学实践得到广泛开展并日益受到关注。 它符合高等职业教育的人才培养目标与高职教育发展的客观 2.学生的学习目的体现ESP 的指导意义。经过对学生的调 实际。任何事物的发展，成熟，都不是一个人或几个人就能 研，有65%左右的学生认为学习英语不仅仅是为了通过国家 够实现的，要想真正的把ESP 的教学方法应用于我们高职商 考试比如PETS