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基于管理学课程的高职生管理素质培养 基于管理学课程的高职生管理素质培养 欲望的无限性与资源的有限性之间的矛盾是人类社会永恒的主题，管理正是在协调这一矛盾的过程中产生的，通过科学的管理提高资源的利用率，从而实现组织更高的欲望和目标。管理作为有助于实现目标的一种有效手段，可以说无时不在，无处不在。高职毕业生不管从事何种职业，每个人都在管理之中，通过扮演不同的角色参与管理，或管理国家，或管理组织，或管理家庭，或管理业务，或管理自己。作为未来论文联盟www.LWlm.CoM的管理者，当代大学生是振兴中华,实现现代化的新生力量,他们所形成的管理素养如何,直接制约我国在新的世纪中的管理水平和生产力发展水平。在素质教育中高度重视大学生的管理素质的培养,意义重大。新形势、新时期给教育发展提出了许多新的课题,新课题又使教育充满新的活力。把握新时期的演变特征和发展趋势,努力培育和锻造高职生的管理素质，这是高职院校教育工作者新的责任。 　　一、素质教育与管理素质 　　素质教育是针对应试教育提出的使每一个学生都全面发展的教育、是重在培养学生创新精神和实践能力的教育。素质,它是指人在先天遗传的基础上受后天环境的影响,通过自身的长期内化养成的稳定的长期起作用的品质和素养。 　　高等职业教育是中国高等教育的重要组成部分, 国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中，对职业学校提出总的培养目标是：职业教育要为我国走新型工业化道路，实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中，对于高职教育培养人才的定位有这样的表述：高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。两份文件都强调了高等职业教育要走素质教育的道路。 　　素质教育的内容指向全面发展教育，即思想道德素质、知识素质、身体素质、审美素质和技能素质等。全面发展不等同于均衡发展，而是有侧重的全面发展。在高等职业教育中，要以培养学生的技能素质为主，兼顾其它素质的培养。但在实际中存在过于强调技能素质的实用主义观点，忽视学生的人文素质。另外，素质是与环境相互作用的产物，在不同的社会环境下，社会对人才的素质要求是不同的，素质是一 个变化、发展的概念。在21世纪，经济、管理、竞争已经渗透到社会的方方面面，管理也成为推动生产力发展的重要因素，组织和个人的成功或失败，都是管理的结果，管理质量的好坏取决于组织中每一个成员的管理素质。所以，在新的环境下，培养学生的管理素质，是社会对高职院校的新的要求，是社会对素质教育新的要求。高职毕业生大多进入企业、公司的一线，随着市场竞争的加剧，企业急需进一步提高经营管理水平以增强竞争力，因而对管理人才的需求日益提高。中国其实不缺资金，缺少的是具有一定专业背景的管理人才。中国目前正处于管理教育的普及阶段，朱镕基总理多次强调：建设有中国特色的社会主义，需要一大批掌握市场经济一般规律，熟悉其运行规则，而又了解中国企业事情的经济管理人才。要掀起一股学习管理、加强管理、发展管理学、加强管理培训的热潮，只有这样才能纠正时弊。 高等职业教育要有效服务现代化建设的大业,就必须注重培养和造就大学生们的管理素质,使他们真正成为现代化建设大军中的管理者。 　　二、当前人才市场对大学生的素质要求 　　根据江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目《基于人才市场需求视角下的大学生素质与能力的调查与分析》：大学生尚缺乏的或急需提高的素质和能力体现在以下几个方面： 　　1. 工作责任意识 　　2. 团队合作意识 　　3. 组织协调能力 　　4. 社交沟通能力 　　三、管理学课程在管理素质上的任务 　　《管理学原理》以往只作为管理和经济类专业的基础课，由于涵盖职业能力范围较广，已发展成为面向所有专业，用于培养高职学生综合管理技能和素质的基础课程。《管理学原理》课程的主要内容包括：1. 基础篇：管理与管理学、管理思想的演变、管理环境、管理道德与社会责任；2. 职能篇：计划、组织、领导、控制、创新。 　　（一） 管理基础篇的素质培养 　　1. 培养学生的自我管理意识 　　《管理学原理》课程是在一论文联盟www.LWlm.CoM年级第一学期讲授。学生刚从高中进入大学，学习环境将发生很大的变化，以前是老师领着学生学习，学生很多时候是时间的奴隶；在大学里，老师的引导作用在降低，学生将变成时间的主人。所以，学生要提高自我教育和自我管理的能力。另外，《管理学原理》在高职教育阶段所传授的知识和能力还不足以让学生有效的管理一个组织或社会，更多的是让学生结合自己的学习和生活进行自身管理，分析身边的