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农村中学管理的人文与科学思考 农村中学管理的人文与科学思考 　摘 要：和城镇中学教育一样，农村中学教育肩负着为国家培养优秀人才的伟大使命。我国是一个农业大国，农村人口占全国人口的绝大多数。因此，农村学校教育在整个国民教育中具有重要意义。尽管农村教育在设施配置、办学条件、办学指导等方面获得了很大进步，但是农村中学的管理现状有待进一步分析，农村中学的管理水平有待进一步提高。针对这一问题，揭示农村中学管理落后现状，并对其原因进行人文思考与科学分析，是本文将要探讨的主要内容。 　　关键词：农村中学管理；管理理念；文化建设；管理体制 　　中图分类号：G630文献标论文联盟www.L识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0051-01 　　 　　一、农村中学管理现状 　　 农村中学管理缺乏应有的科学性，同时还忽视了人文性的管理，这一点主要体现在以下三个方面： 　　（一）学校缺乏应有的管理自主权。农村学校的管理被动，缺乏应有的管理自主权，导致学校的改革受到极大的束缚，长远发展更是受到严重影响，不利于管理水平的提高和办学质量的进步。学校的管理自主权是在上级部门，还是在校长的手里，究竟能不能像城镇学校那样，实行校长负责制的自主管理，对于充分挖掘学校的自身潜力有很大意义。 　　（二）缺乏先进而科学的管理理念。长期以来，受传统教育体制的束缚，农村的学校管理与经营，更像是小作坊式的管理与经营。缺乏先进科学的理念的指导，对来自于其他办学力量所形成的竞争压力和冲击不闻不问甚至是视而不见。 　　（三）农村学校的人文管理缺失。农村中学在人文管理方面严重缺失，对于学校文化建设的重要性认识不到位，难以形成具有凝聚力、向心力和号召力的文化氛围，教师的工作积极性不高，参与学校建设的意愿和程度不是尽如人意，优质生源被名校、强校瓜分，优秀的教师人才流失严重。 　　二、农村中学管理问题的原因分析 　　（一）区域经济的发展不平衡。城乡经济发展不平衡导致资源配置不均，进而导致城乡文化的不平衡。尤其是落后地区的农村的经济、文化等社会环境的发展和农村中学的发展是各自孤立的，即使是有联系，这种联系也是被动的。由于农村经济的落后，农村的社会文化环境就缺乏凝聚力、号召力、向心力，难以带动当地中学的发展，而农村中学的资源分配、人事任免又是直接受制于上级主管教育部门和地方政府，因此，学校和乡村社会之间难以形成有效的良性互动。 　　（二）学校管理体制管理相对落后。传统的计划经济体制的影响下，作为学校的上级主管部门，地方政府和教育行政部门，对农村中学具有绝对的领导权。社会经济形态的转型、商品市场因素对教育的介入、办学力量的多元化等，使得原有的管理体制落后，学校难以根据自身的发展需要作出调整，从而导致了这样看似是相互悖反的现象：一方面是教育资源的奇缺，另一方面是教育资源的大量闲置。 　　（三）封闭而落后的文化环境。学校的发展水平和当地的经济文化有着千丝万缕的联系，经济条件好的地方，文化会相对发达，人们的心态也较为开放，愿意接受新鲜事物，然而落后地区恰恰相反。客观地说，农村中学管理水平不高，是有其主观方面和客观方面的原因的。从客观方面来讲，农村中学是置身于农村地区这样的一个封闭而落后的文化环境中，信息闭塞、交通不发达等，难免学校的发展会相对滞后。 　　三、有效解决的途径和措施 　　农村中学管理要走改革创新之路，是农村中学走出生存困境、走向发展的必由之路。 　　（一）改革落后的学校管理体制 　　学校行政与后期的分工缺乏科学的明确的界限。教学、行政与后勤的分工没有科学的明确的界限，导致学校教学资源的浪费与不合理利用，导致学校管理水平低下。有的老师身兼数职，精力不能也不够去专注于教学，而有的老师却因为分工不明确而闲置。学校内部以经验式的刚性管理为主。学校内部以经验式的刚性管理为主，在管理中强调管理的规范性，而对于教师的个性、主动性、积极性认识不足，从而使管理变得被动而且简单粗暴。为此，学校在内部管理上，更应建立长期有效的激励机制，充分调动全体师生的积极性，留住最好的老师，留住最优的学生，从而提高学校的管理水平和教育质量。 　　（二）引进先进科学的管理理念。切实加强农村学校的科学管理，要突破原来的封闭和落后状态，引进先进的学校管理经验，结合自身的实际情况，在学校的管理上努力做到实事求是，向科学要效益。以科学的态度对待管理，用科学的方法实施管理，严禁杜绝凭经验主义、主观主义或本本主义的错误管理方式来指导学校的工作。 　　（三）注重学校人文管理。这就要求学校从以下几个方面来落实人文管理的管理理念： 　　1.注重领导自身形象建设。领导者的自身形象是进行人文管理的先决条件。较为典型和突出的是作为学校 最高领导者的校长，校长自身的文化素养往往是体现学校的人文