分组合作学习研习.ppt

* 學生自己討論的--書包可以派上用場… 2014.12.02(二)逢甲大學中科校區分組合作學習工作坊分享(蔡玉玲) * ※ 分組不明確…※ 原本教法捨棄…變得不大會教…※ 引導太仔細… ※ 設計的問題都是老師在回答… ※ 自己寫自己的或當觀眾(小白板)… ※ 背對黑板… ※ 另一種貼標籤的作用 ※ 評量方式或小測驗 ※ 要分組也要合作(老師問學生答…多給學生討論與發表的機會) ※ 搭配電腦的使用… ※ 要給學生真正討論的時間(小組共識...) ※ 只叫幾組上臺回答… ※ 學生上臺寫一遍教一遍…老師檢討再教一遍 ※ 每組不同問題時，可以在黑板呈現所有題目，學生不用再講一次。 ※ 每組講完再提出較特別的地方(不用每組講) ※ 分組但沒討論(學生專心寫學習單…老師指定回答…) 跟沒分組有什麼差別… 一些現象 2014.12.02(二)逢甲大學中科校區分組合作學習工作坊分享(蔡玉玲) * 2014.12.02(二)逢甲大學中科校區分組合作學習工作坊分享(蔡玉玲) * 謝謝大家敬請指教祝福各位老 師教學愉快 工作順利健康平安 樂在生活 2014.12.02(二)逢甲大學中科校區分組合作學習工作坊分享(蔡玉玲) * * * 2012.07.04東峰國中精進教學創新教學經驗分享(蔡玉玲) * 數學領域以問題為中心之分組合作學習教學經驗分享 臺中市立東峰國中 蔡玉玲 校長 tsaiyuhling@.tw 2014.12.02(二)逢甲大學中科校區分組合作學習工作坊分享(蔡玉玲) * 理論基礎 PCDC(Problem Centered Double Cycles)教學模式 2014.12.02(二)逢甲大學中科校區分組合作學習工作坊分享(蔡玉玲) * PCDC(Problem Centered Double Cycles)教學模式 任務 引導 環境 分析 加上無脈絡的情境 花費許多時間過度強調生活情境 形式上無目的地到處走動 不斷提醒小組討論的規範 加分或指定回答以達小組發表效果 讓學生發表但立刻糾正答案 知道有多元評量但不會或不想使用 PCDC教學的誤用 理論基礎 2014.12.02(二)逢甲大學中科校區分組合作學習工作坊分享(蔡玉玲) * 活動一：薯條漢堡－圖片1 內容：給予情境脈絡問題 活動一：薯條漢堡－圖片2 內容：小組對談合作解題 進行教學 2014.12.02(二)逢甲大學中科校區分組合作學習工作坊分享(蔡玉玲) * 活動一：薯條漢堡－圖片3 內容：使用不同策略，從非形 式化策略著手，逐步 數學化重新發明數學。 活動一：薯條漢堡－圖片4 內容：教師巡迴與學生互動 引導小組討論 進行教學 2014.12.02(二)逢甲大學中科校區分組合作學習工作坊分享(蔡玉玲) * 活動一：薯條漢堡－圖片5 內容：上臺發表小組共識 活動一：薯條漢堡－圖片6 內容：老師主持達成全班共識 進行教學 2014.12.02(二)逢甲大學中科校區分組合作學習工作坊分享(蔡玉玲) * 活動五：乘法公式－圖片1 內容：給予情境脈絡問題 活動五：乘法公式－圖片2 內容：小組合作對談解題 進行教學 2014.12.02(二)逢甲大學中科校區分組合作學習工作坊分享(蔡玉玲) * 活動五：乘法公式－圖片3 內容：使用不同策略，從非形 式化策略著手，逐步數 學化重新發明數學。 活動五：乘法公式－圖片4 內容：教師巡迴與學生互 動引導小組討論 進行教學 2014.12.02(二)逢甲大學中科校區分組合作學習工作坊分享(蔡玉玲) * 活動五：乘法公式－圖片5 內容：上臺發表小組共識 活動五：乘法公式－圖片6 內容：老師主持達成全班共識 進行教學 2014.12.02(二)逢甲大學中科校區分組合作學習工作坊分享(蔡玉玲) * 活動八：乘法公式－圖片1 內容：給予情境脈絡問題 活動八：乘法公式－圖片2 內容：小組合作對談解題 進行教學 2014.12.02(二)逢甲大學中科校區分組合作學習工作坊分享(蔡玉玲) * 活動八：乘法公式－圖片3 內容：使用不同策略，從非形 式化策略著手，逐步數 學化重新發明數學。 活動八：乘法公式－圖片4 內容：教師巡迴與學生互動引導小組討論 進行教學 2014.12.02(二)逢甲大學中科校區分組合作學習工作坊分享(蔡玉玲) * 活動八：乘法公式－圖片5 內容：上臺發表小組共識 活動八：乘法公式－圖片6 內容：老師主持達成全班共識 進行教學 2014.12.02(二)逢甲大學中科校區分組合作學習工作坊分享(蔡玉玲) * (一)給予情境脈絡問題 (二)小組合作 對談解題 進行教學 2014.12.02(二)逢甲