折纸活动中的教学有感.docVIP

折纸活动中的教学有感 长阳第二幼儿园 吴卫红 我园虽然身处闹市，成立年代久远、房舍简陋、场地狭小、可入园的幼儿较多。针对我园实际情况并从安全的角度考虑，多进行一些传统游戏的教学活动。让幼儿从小就开始认识本国的厚重文化。折纸活动也就由此应运而生，折纸是流传已久且又经久不衰的民间艺术。那么如何在实践中对幼儿进行折纸教学呢？ 激趣让孩子喜欢观察和探究在纸教学的实施过程中,教师和幼儿的互动、幼儿和幼儿之间的互动、幼儿与环境之间的互动是非常重要的在幼儿园的楼道里,我们了作品,;在,我们给孩子提供了一些作品的纸图示和纸材料,孩子可以自己或者和同伴、老师、家长一起操作,开展纸活动;在班上的纸角,我们贴有要的动物或植物不同形态的图片,让幼儿不断地观察,然后再画一画,让大家讨论可以用什么方法,最后让幼儿自己。整个纸的过程完全是孩子在自己的喜爱之中进行,没有教师太多的主观思想左右他们,另外,有的孩子在完后还要一棵大柳树做背景,也得到了大力支持,这样做大大激发了幼儿的兴趣和创造力。像这样,满足了孩子的兴趣和需要,许多孩子在没有?压力的情况下,常常会在不同的场合自发地,旁若无人地纸,并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中,当我让幼儿作半命题创作的时候,他们的表现很投入,也是最开心的时候,因此,我努力使纸成为学生喜欢和感兴趣的活动,并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验,表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。交流合作使纸活动更精彩?《纲要》要求我们给孩子提供更多的思考、交流的机会,我想如果能够为孩子提供多种材料和足够的时间,保证孩子们按照自己的设想进行研究,将活动过程变成展示、交流的舞台,让孩子把自己研究的成果在集体面前充分的展示、交流,可以说是一种最优方法。如我在教孩子时,出示许多二方连续图案的纸作品,让幼儿猜想、交流、讨论这些图案是怎么出来的,让幼儿自己验证,再猜想,让出来的小?讲一讲自己的方法,教给大家,在这个纸的过程中,培养了幼儿细致观察的习惯、探索创新的能力。平时的活动中,有的孩子脑子反应快,动手能力强,一会儿功夫就完了。完的孩子坐在那里没有事情做,你看看我,我看看你。我引导说:“完的小朋友你们想一想,怎么帮助还没完的小朋友”。这时,小朋友说:“我来试一试”,只见教一步然后等等那个小朋友,等小朋友完了,再开始第二步,不一会儿,就出了漂亮的。激动地说:“我成功了”!完纸的孩子们受到了启发与鼓舞,也纷纷试着教了起来。他们认真教,没完的小朋友认真学,不一会儿就有好多的孩子领着他的小伙伴来到老师面前,非常自信地说:“老师我把某某教会了”我对他们进行了表扬。在这次结对活动中,孩子们战胜了不会教的困难,提高了语言表达能力和纸的技能。赏识教育使幼儿学会探究幼儿的想象力、创造力是极为丰富的,我们做教师的一定要充分认识和利用。在教学中,要理解幼儿的心态,从他们的角度去欣赏他们的作品,不追求完美,善于发现作品上有一点闪光点,哪怕是一根线条、一小部分的图形、一处纸技法能传达孩子的思想和情感都要大加赞赏,看重他们点点滴滴的创造,并把他们的进步展示出来让全班小朋友共同分享、交流,使他有更多成就感。如展览幼儿作品时采用孩子们互相欣赏,互相评价,既提高了他们的欣赏能力和评价能力,还可以及时反馈他们的进步,使幼儿得到满足,产生快感,受到激励。比如小朋友,尽管我很在意他的情绪,但他的进步始终不大,为此,我为自己定了一个目标,在教学过程中专门抽出时间帮助他。一次纸课上,他的作品展示前,我先告诉其他小朋友,今天是通过自己的努力完成了任务,并要求大家鼓掌祝贺他。当他的作品展示出来时,实事求是地讲,我是根本没有看明白他的是什么,但为了鼓励他,我努力地在他的作品中找到优点然后放大夸奖,在我的影响下,其他小朋友也学着我的样子努力地在他的作品中寻找。这样做的结果是我看到了他的满足,他的幸福?,而且在以后的创作中他真的有进步了,能够自己独立创作,能够独立完成任务。总而言之,在培养幼儿的创造力和想象力的过程中,我们要尽量少干预,把幼儿的创造过程放在首位,注意幼儿的情感体验,不要过于在意他们的创造结果,在与孩子们的交流中多了解他们,观察、分析孩子的各种情况并准确把握,在适当的时候以适当的方式教给他们技能技巧,让孩子出自己的心情?,出自己的思想,以达到促进幼儿个性发展的效果。给孩子每次成功的机会,就是给自己最成功的、最大的机遇!世界有多大,童心就有多大,儿童艺术天地就有多宽广。