2012﹒20133年级上册教材分析.ppt

《新起点英语》三年级上册教材分析 英语课程性质 英语课程具有工具性和人文性统一的性质。 英语课程性质 英语课程具有工具性和人文性统一的性质。 语言知识 话题贴近学生生活实际，以谈论“自己”为主。（自己---身边周围的人和事---社区、城市---祖国和世界---社会） 话题的联系 知识点结构化 语音及字母 《新起点英语》语音及字母体系 低年级语音教学系统 Pays attention to sounds in words Knows that words are made of sounds Distinguishes separate sounds in words Names all upper and lowercase letters Knows sounds of letters Identifies words with same beginning sounds Knows that letters in each word correspond to sound Knows words have a correct spelling Blends sounds into words Reads one-syllable “CVC” words Change sounds by adding, deleting, or substituting phonemes 语音教学要求 语音学习是长期的任务。需要关注。语音教学不仅仅局限在入门阶段，而是要贯穿于整个小学英语教学进程。 语音教学必须着眼于长远目标，短期目标的实现必须与长远目标相一致。 小学生的语音学习虽然要求不高，但涉及的方面比较多 将语音和字母、词汇教学整合。 第二部分 语言技能标准 （教材体例介绍） 启蒙阶段→过渡阶段→发展阶段 三、四年级（教材5至8册）在奠定基础的同时，进一步发展听、说的技能，并增加读、写的技能。 三年级上册阶段侧重 语言技能 “听”的层次及设计意图 A项 在情景中呈现新语言项目 设计了听力活动，引导学生有目的地感知、理解新语言项目。 培养学生听的习惯。 为下一步说的活动做铺垫。 “听”的层次及设计意图 A项 结合单元话题和平行学科知识或双向文化等内容，以听力活动形式扩展本单元学习内容。 为学生提供高一层次的语言学习和发展空间。 设计了听力活动，引导学生有目的地感知、理解新语言项目。 培养学生听的习惯。 “听”的层次及设计意图 幽默故事的形式，呈现本单元的基本学习内容、其它学科知识、双向文化等；激发学生英语学习兴趣；逐步培养学生阅读、观察、思考、解决问题的能力。 涉及听的活动，如：看图听故事、听讲故事、听读故事等。 “听”的层次及设计意图 A项 通过听的活动快速回顾本单元第一层次语言内容。 综合本单元语言知识，采用多种形式对学生听的能力进行检测。 “听”的能力要求 能根据听到的词、语识别或指认图片或事物。 能够听懂课堂常用指令和提问，根据指令和提问做出相应的反应，完成相应任务。 能够听懂教材涉及情景条件下与所学话题有关的听力材料（简短），并做出正确的理解和判断。 能够在图片、动作或其他方法的提示下听懂小故事，并做出正确的理解和判断。 “说”的层次及设计意图 B项 用对话的形式呈现要求学生学习并掌握的交际用语。 引导学生结合情境图或实际情况进行初步的、必要的口语对话操练（语音、结构替换）。 “说”的层次及设计意图 A项 通过多种说的活动（听说、对话、说唱），整合第一、二课时语言内容。 仿说层次，为学生提供仿说、替换范例。 “说”的层次及设计意图 B项 交际性说的活动，用语言做事情。 “说”的层次及设计意图 C项 由对话向表述过渡。 综合运用本单元主要语言做事情。 涉及多种能力（读、写、说），培养综合语言运用能力。 “说”的层次及设计意图 “说”的层次及设计意图 “说”的层次及设计意图 “说”的能力要求 能在口头表达中做到发音清楚，语音、语调基本正确。 能够根据单词的读音，说出单词的首字母及其发音。 能够根据录音模仿说英语。 能够根据图片、动作或实物说出单词或短句。 能够根据话题，借助图画、图标等提示，运用所学英文说2-3句与自己有关的话语。 能够根据话题运用所学英文与他人进行2-3话轮的对话。 “读”的层次及设计意图 “读”的层次及设计意图 “读”的层次及设计意图 C项 检测学生对本单元语言知识内容的认读能力。 设计了多种形式的阅读理解活动。 “读”的能力要求 能够按字母表中的顺序和不按字母表中的顺序认读26个英文字母。 能够认读所学单词和与话题有关的基本语句。 能够发音清晰准确地朗读所学字母、词汇和语句。 能够在教师的帮助下，借助图片读懂适量文字的故事（理解大意），做出正确的理解和判断。 了解多种阅读形式（读图、默读、