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比较水的多少 天河区棠下小学 伍洁婷 教材分析 本课是教科版三年级上册“水”单元的第三篇课文，前两个活动分别是“一杯水的观察”和“各种各样的液体”这三个活动是递进的关系，只有在前面的活动充分展开的基础上，学生才能在后面的活动中使认知水平迈上新的台阶。 教材从两方面进行：首先从形状不同而且装水也不同的3个瓶子，“哪只瓶子里装的水最多？”。用比较的方法入手，通过引导学生经历猜想、制定实验方案、运用各种方案进行比较、收集整理事实、思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程，其次是引出量筒这一测量工具，准确测量和比较认识水多多少。 教学对象 四年级的学生经历了一年多的科学学习，已经初步掌握了一定的科学探究方法，已经具备初步自主研究的能力。而且学生三年级也认识了水的特点，有一定的学习基础。 教学目标 科学探究目标： 1、引导学生经历典型的科学探究过程：猜测——制定方案——实验——交流。 2、根据假想答案，能提出进行简单探究活动的大致思路。 教学重点、难点 教学重点： 能运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。 学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。 教学难点： 使学生学会利用所掌握的液体特性知识，设计方案并通过实验证明比较水的多少，理解比较水多少要用同一标准来进行比较。 设计理念 一、以探究为核心 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在这堂课中主要安排了两个活动“用各种方法比较水的多少”、“用量筒测量水的多少”，为学生提供了充分的探究时间和机会。 二、学生是学习的主体 在教学活动中注意让学生设计解决问题的方案，真正成为学习的主人。 三、注重实验探究的开放性 1、实验方法的开放性：让学生自己设计实验方案，然后各组交流、互相补充、完善实验方法，最后按照自己的方案进行活动。 2、交流的开放性：学生充分的与教师、同学进行交流，发表自己的看法，教师不把自己的意愿强加给学生，充分尊重学生的选择。 教学流程 教学过程： 一、开门见山，引入新课。 一开始，就提出要研究的问题：哪个瓶子里的水最多？并让学生说说自己的理由。这样通过实物创设情境，由问题导入，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作出多种假设和预测。 二、设计试验 设计比较方法是本节课重点，也是难点。先让学生根据已有的生活经验去想办法，然后以小组讨论形式集合小组同学的智慧，进行相互交流，找到更多的办法。这样可以培养学生与他人合作学习与交流能力，体验合作的愉快。 让学生在进行科学探究前进行思考与交流，能有效地提高科学探究的效率，让学生在“动手做，思中学”。 三、实验验证 让学生从具体的实验操作中体会到实验中可能会遇到一些要注意的问题。 四、组织交流 让学生亲身经历后，总结实验的方法，从而完善之前的设计方法。 五、用量筒测量 让学生观察量筒有什么特点。 六、联系生活实际 比较方法的评价表 实验过程的评价表 * 教科版三年级（上册） 第四单元第三课 情感态度与价值观目标： 让学生注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，培养自信心和严谨的科学态度。 科学知识目标： 1、能够运用多种方法比较液体的多少，并明确必须使用同一标准。 2、初步学会使用量筒，理解毫升的含义。 导入 预测三瓶水的多少 比较三瓶水的多少 多多少的测量 总结延伸 我们小组想不到任何方法 ★ 我们小组想到1种方法 ★★ 我们小组想到2种方法 ★★★ 我们小组想到3种或以上方法 比较水的多少 打“√” 等级 评价标准 评价项目 学生评价 *