校长章节程领导.pptVIP

教育改革发展的重点 从重点关注普及到 既关注普及水平的提高 更重视教育质量的提升 当前全国和上海正在 推进的课程教材改革,正是 全面实施素质教育,提高教 育质量的最重要、最深刻 的改革 ` ` 课程实施的关键是教学 改革教学的关键是教师 课改理念要转化为教学行为和教师的自觉(知行情中行动是核心) 重点是改变课堂 课堂不只是教师的舞台,而是师生互动的场所 课堂不只是训练学生的营地,而是学生学会学习的场所 课堂不只是传授知识的书院,而是学生合作探究的场所 课堂不是教学行为模式化的车间,而是学与教智慧充分发展的场所 案例 从活动课程到研究型课程 教材整合 对德育的整体构思与实践 信息平台上的学习过程设计 基于网络的校本教研 * 校长的课程领导 张民生 上海教育工作会议 （2004.7） 上海基础教育工作会议 （2005.1） 《中共上海市委、上海市人民政府关于全面实施综合改革率先基本实现上海教育现代化的若干意见》 到2010年率先基本实现教育现代化。 基础教育现代化 物质层面 — 学位 制度层面 — 保障 文化层面 — 学质 多变世界，教育改革势在必行 质量问题，重中之重 重点关注青少年的综合生存能 力 课改目前已经进入第二阶段 文本制定 全面实施 课改一般分为三个阶段 课程设计、文本制定 实验试点、全面实施 制度建设、常规运行 上世纪50－60年代美国进行了大规模的课改运动，政府投入了巨大的人力、物力和财力，设计的方案和教材，看起来也不错，但未能取得预期的成效，最终宣告失败。 “改革很多时候被视为失败，其实不然，因为它们从来就未得到实施。” 实施阶段是课改成败的关键阶段。 “实施”成功的一些必要条件 设计及文本的科学性、合理性和可操作性。 政策的保障（评价是关键）。 社会的认同 校长、教师队伍的准备及状态。 资源的提供。 正确的工作策略。 课程实施是一个动态的过程 方案和文本在实施中完善；认识在实施中提升和统一；政策和措施在实施中形成；队伍在实施中造就和发展；经验在实施中产生和提炼；实施模式在实施中产生…… “实施”的主要条件在实施中完善及形成。 课程实施 不是一个简单执行课改方案的 过程 ,而是一个统一理念、互 动调适 、主动创新的过程 从另一个角度看实施： 设计：政府＋专家（自上而下） 实施：政府＋学校＋专家（自上而下、自下而上） 从设计到实施重心逐步下移，学校处于中心位置。 实施是课改实实在在地在学校中的实践。 “实施”的重任也就自然地落到学校身上。 诸多“校本”的概念实际上就是由课改的实施催生的，这正是学校作为“实施”的主体的必然产物。 “校长的课程领导”就成了“必然”和“必须” 校长的课程领导不只是管理校本课程，不只是研究学校的课程计划，不只是…… 而是全面指引和统领课程改革在学校中的实践和创新。 校长课程领导的主要内涵 规划学校发展愿景和学校课改方案； 建立和健全学校的课程开发组织； ,组织合作的教师团队 ,引发教师内在动机, 在改革实践中促进教师的专业发展； 促进学生全面而有个性的发展； 与家长和社会沟通以取得支持； 形成制度。 改教案为学与教的设计 改单一教授为有效讲授、自主学习、 多元活动相结合 改教教材为用教材教 改统一要求为多层要求 改单一训练为多样化的训练 改一支粉笔、一块黑板为技术与教学整合 …… 聚焦课堂 改一维目标为三维目标 改听课为听、观、问课 改评课为研讨与反思 改一般备课为课堂研究 …… 聚焦教研 向明中学 “请你推荐一堂课” 让学生参与评教， 让教师感受成功 闸北八中 “教与学设计电子平台” 以优秀教师教学经验为基础 整合个性化教学的特色和创意 北郊学校、迎园中学 “提升教师幸福感” 改善办公条件 建设阅读文化 校务民主、公开 七色花小学 “德育活动设计” 绿色活动----寻绿、赏绿、护绿、创绿 多彩的梦想----梦想自己、认识自己、